Gestion administrative et pédagogique des établissements et rendement interne des écoles: cas des lycées du département de la Kabbia au Tchad

• I-PROBLÈMATIQUE 
  

• II. QUESTION DE RECHERCHE
  
• II.1. Question générale
  
• II.2. Questions secondaires
  
• III. FORMULATION DES HYPOTHÈSES
  
• III.1. Hypothèse générale
  
• III.3. Hypothèses secondaires
  
• IV. OBJECTIFS DE L'ÉTUDE
  
• IV.1. Objectif général
  
• IV.2. Objectifs secondaires
  
  • Pour mieux présenter l'objectif général ci-dessus, nous l'avons opérationnalisé en quatre objectifs secondaires qui sont ainsi décrits.
    
• V.LA REVUE DE LITTÉRATURE
  
• V.1. Sur l'efficacité d'une gestion
  
• V.2.La gestion participative en milieu scolaire
  
• V.3. La gestion participative et le partenariat
  
• V.4. Gestion autonome des établissements
  
• V.5. L'organisation apprenante
  
• VI. DÉFINITIONS DES CONCEPTS
  
• VI.1. Gestion administrative
  
• VI. 2. Gestion pédagogique
  
• VI.3. Rendement interne
  
• VII. THÉORIES EXPLICATIVES DE SUJET
  
  • VII.1. La théorie administrative d'Henri Fayol (1841-1925)
    
• VII.2. La théorie de comportement de Likert.R (1903 -1981)
  
• VIII. MÉTHODOLOGIE DE L'ÉTUDE
  
• VIII.1. Site de l'étude
  
• VIII.3. Population de l'étude
  
• VIII.4. Échantillon
  
• VIII.5. L'entretien
  
• VIII.6. Guide d'entretien
  
• VIII.7. Technique d'analyse des données recueillies
  
• IX. PLAN DU TRAVAIL
  
  • I. STRUCTURE ET ORGANISATION DU SYSTÈME ÉDUCATIF TCHADIEN
    
  • I.1. Enseignement primaire
    
  • I.2. L'enseignement secondaire
    
  • I.3. L'enseignement supérieur
    
• II. LA GESTION ADMINISTRATIVE ET PÉDAGOGIQUE DU SYSTÈME ÉDUCATIF TCHADIEN
  
• II.1.Au niveau national
  
• II.1.1. La Direction Générale
  
• II.1.2. Autres services
  
• II.2. Au niveau central
  
• II.2.1. La Direction de l'Enseignement de Base
  
• II.2.2. LA Direction de l'Enseignement Secondaire Général
  
• II.2.3. La Direction de l'Enseignement Secondaire Technique et Professionnel
  
• II.2.4. La Direction de l'Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales
  
  • II.2.5. La Direction de l'Administration et des Ressources Humaines
    
• II.2.6. La Direction de la Formation et de l'Action Pédagogique
  
• II.2.7. La Direction de l'Analyse et de la Prospective
  
• II.2.8. La Direction des Projets Éducation
  
• II.3. Au niveau déconcentré
  
• II.4. Au niveau local
  
  • I. LES ACTIVITES SOCIAUX ÉCONOMIQUES
    
  • I.1. Les activites économiques
    
  • I.2. Les activités agricoles
    
  • I.3. L'innondation des écoles
    
• II. LA PROMOTION AU POSTE DE RESPONSABILITE
  
• II.1. Les nominations des chefs d'établissement
  
• II.2. Le professionnalisme des chefs d'établissements
  
• II.3. La négligeance de l'ancieneté dans la promotion des chefs d'établissement
  
• III. L'ADMISSION DES ELEVES EN CLASSE SUPERIEURE
  
• III.1. Le recrutement des élèves dans les établissements secondaires
  
• III.2. Le manque de rigueur dans la promotion des élèves en classe supérieure
  
• III.3. La faible moyenne de passage des élèves en classe superieure
  
• IV.1. Le manque de rigueur dans l'orientation des élèves
  
• IV.2. La remise en cause du conseil d'orientation
  
• IV.3. L'acceptation de choix de serie par les chefs d'établissements
  
  • I. LES MOBILES DE L'INSTITUTION DU CALENDRIER SCOLAIRE.
    
  • I.1 .L'harmonisation des activités scolaires
    
  • I.1.1. Les activités au 1er trimestre (octobre-décembre)
    
  • I.1.2. Le deuxième trimestre (Janvier-Mars)
    
  • I.1.3. Le troisième trimestre (avril-juin)
    
• II. LES DIFFICULTÉS DE RESPECT DE CALENDRIER SCOLAIRE
  
• II.1. Les obstacles d'ordre économique
  
• II.2. Les obstacles liés aux activités agricoles
  
• II.3. Les obstacles d'ordre naturel
  
• III. LES CONSÉQUENCES DU NON-RESPECT DU CHRONOGRAMME ANNUEL
  
• III.1. Le nombre d'heures de cours insuffisant
  
• III.2. La non couverture des programmes d'enseignement
  
• III.3. L'insuffisance de l'acquisition des savoirs par les élèves
  
  • I. LES CONDITIONS A LA NOMINATION DE CHEF D'ÉTABLISSEMENT
    
  • I.2. Le professionnalisme des chefs d'établissements
    
  • I.3. La non prise en compte de l'ancienneté du chef d'établissement
    
• II. LE MANAGEMENT DES ÉTABLISSEMENTS SECONDAIRES
  
• II.1. L'insuffisance dans la Planification des établissements
  
• II.2. Le suivi pédagogique des chefs d'établissement
  
• II.3. La motivation et l'initiative du travail en groupe
  
• III. LES CONSÉQUENCES DU CHOIX AU POSTE DES CHEFS D'ÉTABLISSEMENT
  
• III.1. L'inefficacité de l'établissement
  
• III.2. L'absentéisme des élèves et des enseignants
  
  • I. LE RECRUTEMENT SANS CONDITION DES ÉLÈVES
    
  • I.1.L'installation anarchique des redoublants en classe supérieure
    
  • I.2. La reconstitution d'effectif d'établissement
    
  • I.3. Le recrutement parallèle des chefs d'établissement
    
  • I.4. Le recrutement imposé aux chefs d'établissement
    
  • I.5. Le transfert des exclus et les redoublants
    
• II. LA PROMOTION DES ÉLÈVES EN CLASSE SUPÉRIEURE
  
• II.1. Le favoritisme des chefs d'établissement
  
• II. 2. Le clientélisme des chefs d'établissement
  
• II.3. L'admission au rabais des élèves en classe supérieure
  
• III. LES CONSÉQUENCES DU RECRUTEMENT ET DE LA PROMOTION DES ÉLÈVES
  
• III.1. La saturation des salles des classes et des enseignants
  
• III. 2. La réduction des évaluations séquentielles par les enseignants
  
• III.3. La démotivation dans les études
  
• III.4. Les déperditions scolaires
  
  • I. L'INSTITUTION DU CONSEIL DE CLASSE ET D'ORIENTATION
    
  • I.1.Le conseil de classe
    
  • I.2. La subjectivité dans l'orientation des élèves dans leur série
    
• II. LA CONTESTATION D'ORIENTATION PAR LES ÉLÈVES
  
• II.1. L'ambition de choix de série des élèves
  
• II.2. La non prise en compte du conseil d'orientation
  
• III. LES CONSÉQUENCES DE LA COMPLAISANCE DANS LE CHANGEMENT DE SERIE
  
• III.1. La démotivation des élèves
  
• III.2. L'abandon de l'école
  
• 
  
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
  • I. RECOMMANDATIONS
    
  • I.1. Aux parents d'élèves
    
  • I.2. Aux chefs d'établissements
    
  • I.3. À l'État
    
  • I.4. Aux enseignants