II.2. Le suivi
pédagogique des chefs d'établissement
La réalisation des activités pédagogiques
au niveau des établissements passe par un suivi pédagogique des
chefs d'établissement. Elle se traduit par un mécanisme de
contrôle de travail des enseignants, la présence des
élèves dans les classes, des horaires d'enseignements,
l'organisation des devoirs et le respect de programme.
Le chef d'établissement pour la réalisation des
objectifs pédagogiques, doit mettre l'accent sur le suivi. Très
important pour la réalisation des objectifs assignés à
l'établissement, nous n'avons pas du tout perdu de vue ce volet qui
entre dans le cadre des activités des chefs d'établissement.
Avant de devenir administrateur, celui-ci était d'abord un
pédagogue. C'est pourquoi l'on s'accorde à dire que le chef
d'établissement joue deux rôles à la fois :
administratif et pédagogique. Ce qui veut dire que le chef
d'établissement doit être un professionnel qui a une certaine
expérience dans le domaine pour orienter les autres dans la
réussite de l'établissement. Or, dans nos entretiens cette
réalité n'existe pas sur le terrain. Interrogés à
ce sujet, un nombre important de nos répondants affirment n'avoir aucune
notion sur le suivi pédagogique. Sur 51 enquêtés, il
ressort que 6 chefs d'établissement soit 11,76% déclare avoir
fait le contrôle de suivi pédagogique alors que 45 chefs
d'établissement soit 88, 23% n'ont pas fait de suivi
pédagogique.
Pour le répondant d'un
établissement, le suivi pédagogique est l'affaire des inspecteurs
pédagogiques et qu'il attend un jour à l'autre leur
arrivée. Pour lui, le chef d'établissement ne joue que le
rôle administratif. Pourtant il est du devoir de celui-ci de suivre dans
les salles des classes les enseignants pour savoir clairement ce que ces
derniers font concrètement avec les élèves. Ce qui lui
permettra de savoir plus des choses sur l'enseignant, sa pratique
pédagogique, sa préparation des cours, sa façon de
conduire la leçon et sa manière de gérer la classe. Sans
ce suivi, l'enseignant ne pourra bien réaliser son enseignement.
À travers le suivi pédagogique, le chef d'établissement
peut avoir une idée sur la progression des enseignants, qui sont soit en
retard soit en avance par rapport aux autres. Ce qui lui permettra de faire de
reproche à l'égard d'un enseignant en retard
d'accélérer, ou en avance de ralentir pour mieux faire
comprendre la leçon aux élèves.
Le suivi pédagogique permet également
au chef d'établissement de savoir si le programme est bien
appliqué par les enseignants ou ceux-ci sont en train de divaguer. Ce
qui lui permettra de les rappeler à l'ordre dans l'application de
programme. Ainsi, le suivi pédagogique est un contrôle ou une
coordination des activités au sein de l'établissement.
Dans un établissement que nous avons
enquêté, nous avons cherché à consulter les cahiers
de textes de l'année passée pour voir si le chef
d'établissement à travers cela vise les cahiers de textes et
quelles sont ses appréciations. Après consultation nous avons
trouvé que les cahiers de textes ne sont pas visés par certains
chefs d'établissement. Cela nous a permis de dire que le travail que
font les enseignants n'est pas contrôlé. Ce manque de
contrôle fait qu'à la fin de l'année certains enseignants
font plus des chapitres que d'autres. Ce qui peut entrainer également la
non exécution de programme scolaire, car l'enseignant en retard ne peut
progresser s'il n'est pas reproché dans son travail.
Toujours par manque de suivi dans les
établissements, bien que 4 à 5 devoirs soient recommandés,
il est à noter que certains enseignants font seulement 1 ou deux
devoirs se justifiant par la pléthore des élèves. La
seule note figure à la fois dans la colonne de devoir de classe et de
devoir départemental. Cette manière de faire est due au manque de
suivi pédagogique dans les établissements.
Par manque de suivi pédagogique les enseignants ne
peuvent utiliser la méthode pédagogique en vigueur. Aussi,
certains enseignants ne préparent pas les cours et se contentent
quelquefois de copier le livre ou d'utiliser leurs vieux cahiers.
Dans un établissement, un professeur de physique chimie
de la classe de 6ème n'avait que son vieux cahier pour
dicter les cours aux élèves.
Ainsi, les chefs d'établissements doivent mettre
l'accent sur la qualité de travail que font les enseignants afin que
ceux-ci ne dérapent les élèves. Aussi par manque
d'expérience certains chefs d'établissent pensent que le suivi
pédagogique se fait par les inspecteurs et qu'ils attendent un jour
à l'autre l'arrivée de ceux-ci. Le suivi pédagogique est
donc un sérieux problème dans les établissements du moment
où chacun fait selon sa manière. Cela peut avoir des
répercussions sur le résultat attendu de l'établissement
et celui des élèves.
Des études menées dans ce cadre ont
montré que le mode de gestion qui se traduit par un système de
contrôle de présences des enseignants et leurs activités,
le soutien pédagogique de directeur apporté au personnel
enseignant, la présence du chef d'établissement à
l'école semble avoir un impact sur la performance.
Selon Meuret, (2000), les collèges performants sont
ceux dans lesquels les mesures ont été prises pour favoriser le
travail en classe. L'allocation du temps des chefs d'établissement varie
en fonction du niveau de contrôle exercé par les
supérieurs. En d'autres termes, les chefs d'établissement
consacreront plus de temps à un domaine fortement contrôlé
qu'à un domaine faiblement contrôlé. Il s'agit au
niveau du contrôle, d'assurer un suivi rigoureux des
établissements tant publics que privés, des équipements et
de l'application des programmes officiels par les enseignants. Une culture de
l'évaluation doit se développer par des évaluations
objectives qui mesurent effectivement ce que les élèves ont
réellement acquis. Le contrôle des élèves doit se
baser désormais sur les programmes réalisés.
En somme, à travers les établissements
performants, il est à noter que la coordination des activités
par les chefs d'établissement est indispensable. Par contre, le manque
de coordination par les chefs d'établissement entraine
l'inefficacité de l'établissement. Ainsi le faible rendement des
élèves serait le résultat d'un manque de coordination des
activités pédagogiques des chefs d'établissement.
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