VI.3. Rendement interne
D'après Legendre (1993 : 476), le rendement
interne s'apparente au concept d'efficacité qui selon lui se
définit d'une manière générale comme le «
degré de réalisation des objectifs d'un programme », se
traduisant par le rapport entre les résultats obtenus sur les objectifs
visés. L'efficacité serait alors de l'ordre de la visée.
Dans ce cas, les sorties sont comparables aux résultats obtenus. Les
sorties peuvent être assimilées au nombre d'élèves
qui passent en classe supérieure, par exemple. Le nombre total
d'élèves diplômés ou les compétences
effectivement acquises grâce au programme d'études peuvent
également servir à mesurer les sorties. Le nombre de
diplômés attendus ou souhaités et les objectifs
pédagogiques visés constituent respectivement, dans ces deux
derniers cas, les entrées.
Selon Psacharopoulos et Woodhall (1988), l'efficacité
interne s'intéresse aux résultats obtenus sur le plan interne
dans un système éducatif ou par un programme de formation en
cours. Elle se traduit par le rapport entre les inputs éducatifs et les
résultats scolaires ou académiques. Les résultats peuvent
être établis dans un système ou à un niveau du
système. L'évaluation de l'efficacité interne prend en
compte les produits ou effets internes au système, en son sein,
c'est-à-dire ses performances sans prise en compte de leur mise en
application ou de leurs conséquences hors du système. Il s'agit,
par exemple compte tenu d'un effectif initial d'inscrits, de déterminer
les taux de réussite, de redoublement, d'abandon, etc. Pour ces auteurs,
l'efficacité interne s'intéresse aux relations entre les inputs
éducatifs et les résultats scolaires, soit à
l'intérieur du système éducatif dans son ensemble, soit au
sein d'une institution scolaire déterminée.
Dans le même sens, De Ketele (1989) dit que
l'efficacité de l'école est de l'ordre de la visée et
serait le rapport entre les sorties observés et les entrées que
sont les effectifs, les objectifs déclarés, etc.
L'efficacité interne s'intéresse à des critères
spécifiquement pédagogiques ou scolaires. Il ajoute que
l'efficacité interne s'intéresse aux résultats obtenus sur
le plan interne dans un système éducatif ou par un programme de
formation en cours. Dans ce sens, elle fait recours au fonctionnement du
système éducatif et se réfère aux acquis des
élèves exprimés en termes de résultats scolaires
(connaissances acquises) ou de mesures des flux des élèves (taux
de promotion, de redoublement et d'abandon).
Si les auteurs ont défini le rendement interne comme
les connaissances acquises par les élèves, le degré de
réalisation des objectifs de programme, le rapport entre input et les
résultats scolaires, nous utilisons ce mot dans notre travail pour
designer les résultats de fin d'année scolaire qui sont
marqué par le taux de réussite, de redoublement, et d'abandon
scolaire.
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