VI. 2. Gestion
pédagogique
Selon le dictionnaire actuel de
l'éducation (2005), la pédagogie est l'art d'enseigner ou
méthode d'enseignement propre à une discipline, à une
matière, un ordre d'enseignement, à un établissement
d'enseignement ou à une philosophie de l'éducation.
Pour l'UNESCO (2006), la gestion pédagogique est
l'ensemble des tâches dites pédagogiques qui sont exercées
dans un établissement scolaire dont les frontières ne sont pas
précisément définies. Selon le document, le processus
d'apprentissage des élèves et l'activité centrale de
l'école sont influencés par tous les aspects de son
fonctionnement. Ainsi, la gestion pédagogique concerne le contenu de
l'enseignement, son organisation et ses méthodes, l'évaluation
des apprentissages des élèves et de leur progression. L'autonomie
pédagogique la plus large confie la responsabilité
complète de la gestion pédagogique à
l'établissement qui décide des programmes à enseigner, des
méthodes à mettre en oeuvre, des modes de groupement des
élèves, des modalités d'évaluation de leurs
apprentissages et de l'éventuelle individualisation de leurs parcours.
Par ailleurs, Obin (2000), trouve que les chefs
d'établissement exercent des responsabilités administratives et
pédagogiques lorsqu'on veut signifier qu'ils organisent l'enseignement,
et principalement la pédagogie et les méthodes d'enseignement,
confectionnent les emplois du temps, définissent les structures,
ouverture d'options, organisation des modules, projet d'établissement...
Aussi, ils sont ceux qui permettent que l'enseignement puisse être
souverainement dispensé par les professeurs, en gérant
convenablement le temps, l'espace et les relations, ce vaste domaine que l'on
appelle parfois la vie scolaire.
Pour Elicel (2010), la gestion pédagogique met l'accent
sur la présence du directeur dans l'établissement, les moyens de
contrôle des présences effectives des élèves et des
enseignants et les mesures administratives envisagées pour contraindre
ou inciter les enseignants à être à l'heure dans les cours,
les pratiques d'évaluation des progrès d'élèves qui
sont des éléments déterminants dans la performance
scolaire. Les documents administratifs représentent des outils de
management permettant d'améliorer la gestion administrative et
pédagogique de l'école, ce qui pourrait exercer une influence sur
la performance scolaire. Le mécanisme de contrôle du travail des
enseignants et la présence des élèves dans les classes, le
temps alloué par la direction pour que l'enseignant puisse dispenser ses
enseignements, la qualité du travail que l'élève doit
effectuer à la maison, les modalités de l'évaluation de
progrès des élèves, les attentes de directeur en
matière de performance devraient avoir un impact sur la performance
indépendamment des ressources apportées à l'école
(Duru-Bellat 1988).
Selon Meuret (2000), un mode de gestion qui se traduit par un
système de contrôle de présence des enseignants et leurs
activités, le soutien pédagogique du directeur apporté au
personnel enseignant, la présence de chef d'etablissement à
l'école, semble avoir un impact positif sur la performance. Il semble
que les collèges performants sont ceux dans lesquels des mesures ont
été prises pour favoriser le travail en classe. On n'y trouve une
pratique de surveillance des progrès des élèves et de
performance des établissements. Ces écoles cherchent à
maximiser le temps consacré à l'apprentissage des
élèves. Elles adoptent une discipline claire et rigoureuse.
Dans notre travail, la gestion pédagogique est
l'ensemble des activités du chef d'établissement qui se traduit
par l'organisation des enseignements, le contrôle des activités
des élèves et des enseignants, le soutien pédagogique
qu'il apporte à ces derniers.
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