L'humour, inné ou acquis. Vers une formation des manipulateurs en électroradiologie médicale ?

• REMERCIEMENTS
  
• SOMMAIRE
  
• INTRODUCTION
  
• PARTIE I. CADRE THÉORIQUE
  
• CHAPITRE 1. LE SOIN OU L'HISTOIRE D'UNE RELATION
  
  • A. LE SOIN
    
    • A.1. LE CONCEPT DU SOIN
      
      • A.1.1. La santé
        
      • A.1.2. La maladie
        
      • A.1.3. Les besoins fondamentaux
        
      • A.1.4. De faire soin à prendre soin
        
    • A.2. LE PATIENT, UN ÊTRE SINGULIER
      
      • A.2.1. Les droits du patient
        
      • A.2.2. Individualité et unicité
        
  • B. LA RELATION SOIGNANT/SOIGNÉ
    
    • B.1. LE CONCEPT DE RELATION
      
      • B.1.1. Le jugement clinique
        
      • B.1.2. Le modèle de communication
        
    • B.2. LE MANIPULATEUR EN ÉLECTRORADIOLOGIE MÉDICALE
      
      • B.2.1. Son domaine de compétence
        
      • B.2.2. Dichotomie entre humanité et technicité
        
      • B.2.3. Une relation d'aide empreinte de confiance
        
  • C. EN RÉSUMÉ
    
• CHAPITRE 2. L'HUMOUR COMME MODE DE COMMUNICATION
  
  • A. L'HUMOUR
    
    • A.1. LA COMPLEXITÉ DE L'HUMOUR
      
      • A.1.1. Origine et étymologie
        
      • A.1.2. Les différentes formes d'humour
        
      • A.1.3. Le rire, entre gaieté et moquerie
        
      • A.1.4. Les effets physiologiques du rire
        
    • A.2. LES APPORTS DE L'HUMOUR
      
      • A.2.1. Un créateur de relation
        
      • A.2.2. Un mécanisme de défense
        
      • A.2.3. Une preuve d'humanité
        
      • A.2.4. Une technique de distraction
        
      • A.2.5. Un outil thérapeutique
        
  • B. PRÉDISPOSITIONS, LIMITES ET CONTRAINTES
    
    • B.1. LES PRÉDISPOSITIONS À SON UTILISATION
      
      • B.1.1. Le contexte des soins
        
      • B.1.2. Le soignant, facteur d'expression de l'humour
        
      • B.1.3. Le soigné, facteur d'adhésion à l'humour
        
    • B.2. LIMITES ET CONTRAINTES : DES RIRES AUX LARMES
      
      • B.2.1. La systématisation de l'humour
        
      • B.2.2. Le déni de la réalité
        
  • C. EN RÉSUMÉ
    
• CHAPITRE 3. L'EMPLOI DE L'HUMOUR DANS LE TRAVAIL DU MER
  
  • A. EN FONCTION DES SERVICES DE SOINS
    
    • A.1. EN SERVICE D'IMAGERIE DIAGNOSTIQUE
      
    • A.2. EN SERVICE DE RADIOTHÉRAPIE
      
  • B. EN FONCTION DES PATIENTS
    
    • B.1. CHEZ LE NOURRISSON ET L'ENFANT
      
    • B.2. CHEZ L'ADOLESCENT ET L'ADULTE
      
  • C. VERS UN APPRENTISSAGE DU RIRE
    
    • C.1. LA GÉLOTHÉRAPIE OU « THÉRAPIE PAR LE RIRE »
      
    • C.2. FORMER À L'HUMOUR, UN INTÉRÊT PORTÉ À LA PROFESSION
      
  • D. EN RÉSUMÉ
    
• PARTIE II. CADRE EMPIRIQUE
  
• CHAPITRE 1. RECHERCHE EXPLORATOIRE
  
  • A. CONTEXTE ET PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE
    
  • B. LES OBJECTIFS DE L'ÉTUDE
    
• CHAPITRE 2. PROBLÉMATIQUE ET HYPOTHÈSES
  
  • A. PROBLÉMATIQUE
    
  • B. HYPOTHÈSES GÉNÉRALES
    
• CHAPITRE 3. MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
  
  • A. LES PARTICIPANTS DE LA RECHERCHE
    
  • B. LES OUTILS DE RECHERCHE
    
  • C. PROCÉDURE DE RECHERCHE
    
• PARTIE III. RÉSULTATS
  
• CHAPITRE 1. ANALYSE DES DONNÉES QUANTITATIVES
  
  • A. LES CARACTÉRISTIQUES SOCIODÉMOGRAPHIQUES
    
  • B. L'HUMOUR, VALEUR PERSONNELLE ET PROFESSIONNELLE
    
  • C. ÂGE, EXPÉRIENCE ET SECTEUR D'ACTIVITÉ
    
  • D. LES APPORTS DE L'HUMOUR
    
  • E. ENTRE FORMATION INITIALE ET CONTINUE
    
• CHAPITRE 2. ANALYSE DES DONNÉES QUALITATIVES
  
  • A. LES CARACTÉRISTIQUES SOCIODÉMOGRAPHIQUES
    
  • B. LA SIGNIFICATION DE L'HUMOUR
    
  • C. L'HUMOUR AUPRÈS DES PATIENTS
    
  • D. L'HUMOUR AUPRÈS DES SOIGNANTS
    
  • E. FORMER À L'HUMOUR PROFESSIONNELS ET ÉTUDIANTS
    
• PARTIE IV. DISCUSSION
  
• CHAPITRE 1. MISE À L'ÉPREUVE DES HYPOTHÈSES
  
  • A.1. LES MANIPULATEURS ADOPTENT FRÉQUEMMENT L'HUMOUR AUPRÈS DU PATIENT
    
  • A.2. LE CHOIX D'EMPLOYER L'HUMOUR RELÈVE DU CONTEXTE DES SOINS
    
  • A.3. LES PROFESSIONNELS PERÇOIVENT L'HUMOUR COMME UN OUTIL THÉRAPEUTIQUE
    
  • A.4. L'HUMOUR PROCURE DES EFFETS POSITIFS AU SOIGNÉ ET AU SOIGNANT
    
  • A.5. L'HUMOUR PEUT AUSSI ENGENDRER DES EFFETS NÉGATIFS
    
  • B.1. L'ASPECT CLIVANT DE L'HUMOUR : FACULTÉ INNÉE OU ACQUISE DE L'HOMME
    
  • B.2. LE CONCEPT DE FORMER À L'HUMOUR SÉDUIT LES MANIPULATEURS
    
  • B.3. UNE FORMATION S'AVÈRE BÉNÉFIQUE AU REGARD DES SPÉCIFICITÉS DU MÉTIER
    
  • B.4. INSTAURER UN ENSEIGNEMENT À L'HUMOUR DÈS LE CURSUS ÉTUDIANT DIVISE
    
  • B.5. LES CONDITIONS DE MISE EN PLACE D'UN APPRENTISSAGE RESTENT INDÉCISES
    
  • C. RÉPONSE À LA PROBLÉMATIQUE
    
• CHAPITRE 2. LES LIMITES DE L'ÉTUDE
  
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES FIGURES
  
• TABLE DES MATIÈRES
  
• TABLE DES ANNEXES
  
• ANNEXE 1. PRÉSENTATION DE L'ENQUÊTÉ [SOIGNANT]
  
• ANNEXE 2. PRÉSENTATION DE L'ENQUÊTÉ [ÉTUDIANT]
  
• ANNEXE 3. L'HUMOUR AU TRAVAIL
  
• ANNEXE 4. VERS UNE FORMATION À L'HUMOUR
  
• ANNEXE 5. COMPLÉMENT D'ENQUÊTE
  
• ANNEXE 6. CARTOGRAPHIE CONCEPTUELLE
  
• ANNEXE 7. HUMOUR SPONTANÉ OU RÉFLÉCHI
  
• ANNEXE 8. HUMOUR ET RELATION DE CONFIANCE
  
• ANNEXE 9. L'HUMOUR ET LES CATÉGORIES D'ÂGE
  
• ANNEXE 10. UNE PSYCHOTHÉRAPIE HUMORISTIQUE ?
  
• ANNEXE 11. LES BARRIÈRES À L'HUMOUR
  
• ANNEXE 12. LES BÉNÉFICES DE L'HUMOUR
  
• ANNEXE 13. L'HUMOUR SELON LA MODALITÉ
  
• ANNEXE 14. L'HUMOUR, INNÉ OU ACQUIS ?
  
• ANNEXE 15. LES INTÉRÊTS D'UNE FORMATION CONTINUE
  
• ANNEXE 16. PEUT-ON FORMER LES ÉTUDIANTS ? NON !
  
• ANNEXE 17. PEUT-ON FORMER LES ÉTUDIANTS ? OUI !
  
• ABSTRACT