Planification et controle de projet, une aide méthodologique et métacognitive dans le processus d'autonomisation de certains lecteurs/scripteurs

• INTRODUCTION
  
• CHAPITRE 1 : PROBLÉMATIQUE ET OBJECTIFS DE
  
• RECHERCHE
  
  • 1.1 ENTRE L'INFORMATION ET LA FORMATION : L'EXIGENCE
    
  • 1.2 ENTRE LA LIBERTÉ ET LA RÉUSSITE : L' AUTONOMISATION
    
  • 1.3 SITUATION PARTICULIÈRE DE LA CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE
    
  • 1.4 PLANIFICATION ET CONTRÔLE DE PROJET
    
    • 1.4.1 Processus
      
    • 1.4.2 Métacognition et différenciation
      
    • 1.4.3 Processus d'écriture et de lecture
      
  • 1.5 OBJECTIFS DE RECHERCHE
    
• CHAPITRE 2 : CADRE CONCEPTUEL
  
  • 2.1 LA GESTION DE PROJET
    
    • 2.1.1 Gestion de projet en classe de français langue maternelle
      
    • 2.1.2 Définition du domaine
      
    • 2.1.3 Caractéristiques d'un projet
      
    • 2.1.4 Pratiques et techniques en planification et contrôle de projet
      
    • 2.1.5 Gestion de projet et systémique
      
    • 2.1.6 Gestion de projet et psychologie cognitive
      
    • 2.1.7 Gestion de projet et situation d'apprentissage
      
  • 2.2 LE PROCESSUS D'ÉCRITURE ET DE LECTURE
    
    • 2.2.1 Le processus d'écriture
      
    • 2.2.2 Le processus de lecture
      
  • 2.3 L'APPORT DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE
    
    • 2.3.1 La construction des connaissances par le scripteur/lecteur
      
  • 2.4 L'APPORT DE LA MÉTACOGNITION
    
    • 2.4.1 La métacognition et le développement de l'intelligence
      
    • 2.4.2 Métaconnaissances
      
  • 2.5 LE PROCESSUS D'AUTONOMISATION OU LE DÉVELOPPEMENT DE L'AUTONOMIE INTÉGRALE (AFFECTIVE)
    
    • 2.5.1 L'évolution du concept de l'autonomie
      
    • 2.5.2 Le processus d'autonomisation et l'automatisation
      
    • 2.5.3 Le processus d'autonomisation et la métacognition
      
    • 2.5.4 Le processus d'autonomisation et la différenciation
      
• CHAPITRE 3 : MÉTHODOLOGIE
  
  • 3.1 CONTEXTE DE LA RECHERCHE
    
    • 3.1.1 La première étape
      
    • 3.1.2 La deuxième étape
      
    • 3.1.3 La troisième étape
      
    • 3.1.4 La quatrième étape
      
  • 3.2 MÉTHODE DE RECHERCHE PRIVILÉGIÉE
    
    • 3.2.1 Rappel des objectifs de recherche
      
  • 3.3 CARACTÉRISTIQUES DE L'ÉCHANTILLON
    
  • 3.4 INSTRUMENT DE COLLECTE DES DONNÉES
    
    • 3.4.1 Questionnaire-type de l'entrevue semi-dirigée
      
    • 3.4.2 Conduite des entrevues
      
  • 3.5 MÉTHODE D'ANALYSE DES DONNÉES : L'ANALYSE DE CONTENU
    
  • 3.6 CRITÈRES DE VALIDITÉ ET DE FIABILITÉ
    
  • 3.7 DÉROULEMENT DE LA RECHERCHE
    
• CHAPITRE 4 : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES
  
  • 4.1 PREMIER OBJECTIF DE RECHERCHE : LA MÉTACOGNITION
    
    • 4.1.1.1 L'énonciation
      
    • 4.1.1.2 La décentration
      
  • 4.1.2 Les indicateurs sur la tâche
    
    • 4.1.2.1 La referenciation
      
  • 4.1.3 Les indicateurs sur les strategies
    
    • 4.1.3.1 L'appreciation
      
    • 4.1.3.2 L'adaptation
      
    • 4.1.3.3 L'anticipation
      
  • 4.1.4 Synthèse sur la metacognition
    
  • 4.2 DEUXIÈME OBJECTIF DE RECHERCHE : LE PROCESSUS D'AUTONOMISATION
    
    • 4.2.1 L'auto-initiation
      
    • 4.2.2 L'auto-integration
      
    • 4.2.3 L'autorealisation
      
    • 4.2.4 L'autonomie integrale
      
    • 4.2.5 Synthèse sur le processus d'autonomisation
      
  • 4.3 BILAN DE L'ANALYSE
    
    • 4.3.1 Limites de la recherche
      
• CONCLUSION
  
• RÉFÉRENCES