3.6 CRITÈRES DE VALIDITÉ ET DE
FIABILITÉ
La présente recherche qualitative a respecté des
critères de validité dont parlent Savoie- Zajc (1989) et Poupart
& al. (1997). D'abord, le critère de la crédibilité
fait référence au degré d'adhésion et
d'assentiment que les groupes auprès desquels les données
sont recueillies éprouvent devant le portrait d'eux-mêmes et de
leur milieu, portrait tracé par la chercheure.
Ici, l'ambiguïté du double rôle de
praticienne-chercheure a pu nuire à l'authenticité des
données dans le sens où les réponses obtenues
pourraient être modifiées par les auteurs- acteurs afin de
plaire ou de se venger, selon la qualité de notre relation
avec nos groupes. Afin de remédier à ce problème, le
choix d'un intervieweur externe a été une bonne solution.
Il a fallu aussi assurer un mode de collecte de données le
plus fidèle possible, soit l'utilisation d'une enregistreuse pour
l'entrevue.
Ensuite, la transférabilité est un autre
critère de rigueur à prendre habituellement en compte. Il
faut s'assurer alors d'un nombre suffisant d'informations contextuelles
afin d'arriver à des adaptations nécessaires pour une application
éventuelle des recommandations. Comme la recherche qualitative ne
recherche pas à généraliser, il n'a donc pas
été approprié dans ce contexte d'appliquer ce
critère. Afin d'augmenter la qualité de la
transférabilité, vu le caractère spécifique du
contexte, il aurait été intéressant de prêter une
attention particulière aux détails qui contribuent à
fournir un portrait riche et nuancé du contexte de recherche. Par
exemple, l'intégration des techniques de statistiques descriptives
aurait contribué à mettre en évidence quelques
caractéristiques particulières telles l'ampleur d'une
observation ou la fréquence de certains comportements.
En outre, la fiabilité représente la
fidélité des données si la recherche était
répétée dans
les mêmes conditions. C'est en fait la
cohérence interne du projet entre les conclusions, les hypothèses
de travail suivant la collecte de données et l'analyse effectuée.
Les moyens utilisés sont similaires à ceux utilisés afin
d'assurer la crédibilité, soit l'entrevue (Savoie-Zajc, 1989).
Selon les propositions de Poupart & al. (1997, p. 387) en vue
de rendre les analyses plus fiables, nous nous sommes assurée que
les éléments analytiques étaient « assez fondamentaux
pour être adaptables à l'évolution des situations
étudiées ». En fait, ces catégories sont les
façons de faire et d'apprendre, le sens des tâches en
écriture et en lecture, la connaissances des objectifs ainsi que le
degré de conscience de l'effort et des stratégies, ce
sont là des pistes communes à tous scripteurs/lecteurs de
toutes catégories confondues.
Les critères de l'implication à long terme
sur le terrain et la prise en considération systématique
dans l'élaboration des analyses de l'ensemble des incidents qu'indiquent
Poupart
& al. (1997) sont aussi remplis par le fait que
les scripteurs/lecteurs interviewés ont été
exposés à ces pratiques et techniques pendant au moins une
année scolaire, sinon deux. Par surplus, nous étions bien
placée pour « arriver à isoler les éléments
essentiels du phénomène à l'étude et à les
distinguer des éléments accessoires » vu son
expérience sur le terrain ainsi que
ses connaissances dans les deux domaines à
l'étude.
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