Réorganiser l'offre institutionnelle d'une MECS pour répondre à la situation des enfants en difficultés multiples.

• 1 Remerciements
  
• 2 Sommaire
  
• 3 Liste des sigles utilisés
  
• 4 Introduction
  
• 5 Le défi de la MecsPlein soleil pour l'accompagnement des enfants en situation de difficultés multiples
  
  • 5.1 La MecsPlein soleil : du fonctionnement traditionnel au devenir collectif
    
    • 5.1.1 Association et MecsPlein soleil : de leurs fondements culturels à un projet stratégique en transformation
      
      • A) Présentation, missions et valeurs
        
      • B) Éléments d'historicité et fondements culturels
        
      • C) Le redressement de l'établissement par sa professionnalisation
        
    • 5.1.2 Les axes stratégiques d'un plan de développement crucial pour une petite association
      
      • A) Une stratégie de consolidation interne pour répondre à une position précaire via le soutien de la fédération
        
      • B) Analyse stratégique de l'environnement de Plein soleil, reposant sur la matrice de McKinsey
        
      • C) Une complémentarité entre le Directeur Général et mon prédécesseur
        
    • 5.1.3 Passer d'une culture centrée sur le quotidien à une culture des besoins individuels de l'enfant
      
      • A) La pédagogie des équipes éducatives en adéquation avec leur coeur de métier
        
      • B) De nouvelles compétences à développer
        
      • C) Des difficultés d'équipe en miroir de celles des enfants
        
  • 5.2 Les orientations de politiques publiques dans lesquelles s'inscrit Plein soleil
    
    • 5.2.1 Protection de l'enfance et son contexte légal
      
      • A) Définition et mission de la protection de l'enfance.
        
      • B) Contexte sociologique et rappel de certaines lois, fondatrices en leur temps:
        
      • C) Des pratiques mettant l'usager au coeur, par la loi 2002_ 2rénovant l'action sociale et médico-sociale
        
    • 5.2.2 Un cheminement long et complexe de la loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l'enfance à la loi du 14 mars 2016 réformant la protection de l'enfant
      
      • A) Le principe de la subsidiarité de la protection judiciaire posé par la loi du 2007_293
        
      • B) La loi 2016-297 du 14 mars 2016 relative à la Protection de l'Enfant
        
      • C) Actualité juridique européenne
        
    • 5.2.3 La déclinaison technique et territoriale des orientations en protection de l'enfance
      
      • A) Les rapportset études des différents organismes français
        
      • B) Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles (RBPP)
        
      • C) Le Projet métropolitain des solidarités « Prévention et Protection de l'enfance » 2017-2022
        
  • 5.3 La situation des enfants en difficultés multiples accueillis à la MecsPlein soleil
    
    • 5.3.1 Les problématiques des enfants accueillis
      
      • A) Présentation des enfants
        
      • B) Problématiques des enfants au sein de l'institution
        
      • C) Un contexte de passages à l'acte des enfants
        
    • 5.3.2 Les troubles des apprentissages versus handicap
      
      • A) Des besoins spécifiques des enfants liés au handicap
        
      • B) Des troubles divers et parfois cumulés.
        
      • C) Les troubles d'apprentissage puis de l'attention, avant-coureurs des troubles de comportement.
        
    • 5.3.3 Assurer la prise en compte de la spécificité des problématiques des enfants
      
      • A) Articulation entre le parcours enfance et le diagnostic du handicap à améliorer
        
      • B) Passages à l'acte et faiblesse du stock lexical
        
      • C) Vers une amélioration de nos pratiques d'accompagnement
        
  • 5.4 Du traumatisme à la résilience assistée
    
  • 5.5 Se situer dans une nouvelle lecture des besoins de l'enfant 
    
    • 5.5.1 Les concepts d'intérêt supérieur et des besoins de l'enfant comme fondements des pratiques en protection de l'enfance
      
      • A) Intérêts supérieurs et besoins fondamentaux de l'enfant, principes directeurs de la protection de l'enfance
        
      • B) Trois besoins constitutifs du méta-besoin de sécurité
        
      • C) La satisfaction des besoins inféodés à la sécurité
        
    • 5.5.2 La résonance des troubles du comportement et des déficiences dans les situations de protection de l'enfance
      
      • A) La classification des TC
        
      • B) La question des traumatismes
        
      • C) Le développement contrarié des enfants
        
    • 5.5.3 Hypothèses concernant les causes des troubles observés et les méthodologies alternatives pour y faire face
      
      • A) Effets du manque de stimulation et pistes d'action
        
      • B) Repérer les fonctionnements particuliers des enfants
        
      • C) Construire un lien avec l'enfant en s'appuyant sur des ressources, internes mais aussi externes
        
  • 5.6 Les courants mobilisables
    
    • 5.6.1 De la résilience à la résilience assistée
      
      • A) Concept de résilience
        
      • B) Concept de résilience assistée mis en pratique
        
      • C) Les fondements de la résilience assistée chez un enfant dont le développement a été désorganisé, ou retardé
        
    • 5.6.2 L'école Palo Alto, la notion de changement et de résolution de problèmes appliquée à Plein soleil
      
      • A) « Changement » et  « homéostasie »
        
      • B) La démarche de « résolution de problème »
        
      • C) « Double contrainte » et « recadrage »
        
  • 5.7 Manager vers un changement de culture institutionnelle
    
    • 5.7.1 S'adapter aux changements de notre environnementparle décloisonnement
      
      • A) Les évolutions du secteur du handicap
        
      • B) Des pratiques en silos à l'image des financements
        
      • C) Sortir des pratiques en silos par une démarche de connaissances croisées
        
    • 5.7.2 Les notions du sens et de la culture
      
      • A) Manager par le sens
        
      • B) La culture pour penser l'unité et l'adaptation de la maison d'enfants
        
      • C) Manager sens et culture
        
    • 5.7.3 L'accompagnement au changement
      
      • A) Créer les conditions pour mettre les logiques de chacun en cohérence
        
      • B) Adapter mon mangement au temps de l'institution et communiquer.
        
      • C) Accompagner le changement notamment par la formation
        
• 6 Réorganiser l'offre institutionnelle d'une Mecs pour répondre à la situation des enfants en difficultés multiples
  
  • 6.1 Refonder le projet d'établissement
    
    • 6.1.1 La méthode d'élaboration retenue
      
      • A) Les objectifs de la réécriture du projet d'établissement pour Plein soleil
        
      • B) Le processus de réécriture du PE : un moyen pour construire une visée prospective partagée
        
      • C) Deux axes forts : une participation pleine active et un accompagnement par le CREAI
        
    • 6.1.2 Plan d'action et mise en oeuvre de la démarche
      
      • A) Les 10 étapes de cette élaboration :
        
    • 6.1.3 Place de chacun, évaluation et communication
      
      • A) Une démarche qui attribue la place des enfants, familles et partenaires ...
        
      • B) Au coeur de l'évaluation
        
      • C) Communication
        
  • 6.2 Ouvrir l'établissement sur son environnement
    
    • 6.2.1 Impulsion de la démarche.
      
      • A) Constats et constitution d'un comité de pilotage
        
      • B) Eléments retenus par le comité de pilotage sur l'ouverture de Plein soleil à son environnement
        
      • C) Impulser l'ouverture de l'établissement avec les équipes
        
    • 6.2.2 Prendre en compte les difficultés du partenariat.
      
      • A) Lever les résistances de l'école primaire au niveau de la Direction
        
      • B) Lever les résistances du maire et des administrés
        
      • C) Renforcer notre réponse partenariale, et le bénévolat
        
    • 6.2.3 Engager de nouvelles pratiques en soutenant les coopérations médico-socialeset sanitaires.
      
      • A) Effets inattendus sur les pratiques par la création d'un groupe de relaxation
        
      • B) Apporter de nouvelles compétences par la formation croisée et une démarche de Benchmark
        
      • C) Notion du dialogue
        
  • 6.3 Penser une équipemobile pour la prise en compte des enfants en situation de difficultés multiples
    
    • 6.3.1 Le travail en Comité de Direction comme principe de base
      
      • A) Constituer un Comité de Pilotage
        
      • B) Réaliser au préalable un diagnostic partagé.
        
      • C) Réaliser une phase de Benchmarkplus approfondie
        
    • 6.3.2 Concevoir une fonction pivot de coordination
      
      • A) Penser une équipe mobile pour la prise en compte des enfants en situation de difficultés multiples, accueillis dans les trois établissements Lyonnais de l'association
        
      • B) Enjeux du projet
        
      • C) La démarche et mission de l'équipe
        
    • 6.3.3 La préfiguration du projet :
      
      • A) Questions en suspens et avenir du projet
        
      • B) La communication autour de l'équipe
        
      • C) Évaluation
        
• 7 Conclusion
  
• 8 Bibliographie
  
  • Périodiques :
    
  • Ouvrages :
    
  • Ouvrages parcourus
    
  • Schémas, publications, etc.
    
  • Sites :
    
  • Vidéo :
    
  • Mémoire :
    
  • Textes législatifs :
    
  • RBPP : ??
    
• 9 Liste des annexes