9 Liste des annexes
Annexe I : SWOT Associatif avec participation de
l'ensemble des professionnels
Annexe II Nature des placements des enfants
accueillis en 2018.
Annexe III Mixité des enfants accueillis, en
2018
Annexes IV : Durée moyenne du placement en
2018.
Annexe V : Présence des enfants week-end
et vacances scolaires.
Annexe I : SWOT Associatif avec participation de
l'ensemble des professionnels
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FORCES (STRENGHS)
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FAIBLESSES (WEAKNESSES) GRPE PILOTE
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ORIGINES INTERNES
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· Procédures d'accueil stagiaire ;
· Management : le management actuel et ce vers
quoi on tend ;
· Orientation du siège social ;
· Projets immobiliers : accès
PMR ; Rénovation ; construction neuve ;
· Personnalisation de l'accompagnement :
comment cela se décline dans chaque établissement ?
· Travail avec les familles ;
· L'équipe pluridisciplinaire :
professionnalisme, diversité des diplômes, mixité,
créativité, autonomie ;
· Appropriation de l'histoire par l'ensemble des
professionnels ;
· Organisation interne : permanence de
journée, planning horaire (présence éducative importante
sur le groupe des petits), groupes horizontaux, fonctionnement et outils
rodés et repérés de tous ;
· Soutien à la scolarité :
présence de répétiteurs ;
· Appropriation des outils de la loi
2002-2 ;
· Place de la psychologue.
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· Transformation de l'offre ;
· Parcours interne : réflexion sur
l'accompagnement ; PEC des enfants déscolarisés ; PEC
des fratries ;
· Partenariat : absence de
bénévolat ; lien avec les MDM ; lien CMP ; recul
de la PJJ ;
· Réponses institutionnelles : la
sanction ;
· Communication : outils à
disposition ;
· Lisibilité de la
fédération : présence au sein des
établissements ?
· Mutation des difficultés des
enfants ;
· PE : trop ancien, pas assez
évalué ;
· Manque de moyens : postes transversaux
psychologue, entretien...
· Difficultés pour répondre aux besoins
des jeunes en matière de santé et de
scolarité ;
· La notion de référence : un
référent administratif, une référence
éducative choisie par l'enfant ;
· Mise en oeuvre des projets
personnalisés : manque de suivi ;
· Professionnalisme et posture éducative :
jugeant envers les familles, manque de dynamisme, de motivation,
résistance aux changements, participation non homogène des
professionnels, difficultés relationnelles, manque d'esprit
d'équipe. Usure et épuisement professionnels ;
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· OPPORTUNITES (OPPORTUNITIES)
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MENACES (THREATS)
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ORIGINES EXTERNE
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· Diversités de recrutement : services
civiques, bénévolat ;
· Accueil de stagiaires ;
· Partenariat : réseau local, autres
associations (quartier..) ;
· Evolution de l'offre d'accueil : MNA, jeunes
majeurs.
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· Baisse des financements : qualité de
la PEC, QVT, mise en place de l'APP ;
· Changements d'organisation : turn-over,
départs... ;
· Manque de structures relais : gites,
répit ;
· Turn-over : difficulté de
recrutement ;
· Risques psychosociaux ;
· Taille de l'association : possibilité
d'absorption ;
· Augmentation des exclusions scolaires ;
· Marge de manoeuvre restreinte pour les enfants sans
solution familiale : WE, vacances ;
· Réduction des PEC à la
majorité.
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OBJECTIFS
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· Pérenniser la démarche d'évaluation
dans de nombreux domaines (EI, PP)
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· Travail sur la participation des usagers, dynamiser le
travail avec les familles
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· Renforcer la visibilité de l'établissement
sur le territoire
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· Renforcer les compétences par la formation
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- THÉMATIQUES DU PE ET DES FICHES
ACTIONS
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· Evolution du public (difficulté,
problématique, exclusion)
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· Nature de l'offre (évaluer les dysfonctionnements
et les gommer, modalités de PEC, organisation des groupes de vie)
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· Participation des usagers
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· Partenariat (réseau, se faire connaître)
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· Accompagnement, parcours (besoins, personnalisation,
implication/place des familles, anticipation des transitions,
référence)
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Annexe II Nature des placements des enfants
accueillis en 2018.
Annexe III Mixité des enfants accueillis, en
2018
Annexes IV Durée moyenne du placement en
2018.
Annexe V : Présence des enfants week-end
et vacances scolaires.
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MORIN
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Chrysalde
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Novembre 2019
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Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur
d'établissement
ou de service d'intervention sociale
ETABLISSEMENT DE FORMATION:
ARAFDES
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RÉORGANISER L'OFFRE INSTITUTIONNELLE D'UNE MECS
POUR RÉPONDRE À LA SITUATION DES ENFANTS EN DIFFICULTÉS
MULTIPLES
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Résumé :
La Mecs Plein soleil est un établissement d'une petite
associationce qui est atypique sur le territoire de la Métropole du
« Grand Lyon » etreprésente un défi
stratégique.
Celle-ci est appréciée et reconnue des
partenaires ; l'ASE la choisit volontiers pour des jeunes enfants dont les
problématiques ont été trop aigues pour permettre un
accueil en famille d'accueil.
Leurs difficultés sont multiples et leur
développement a été mis à mal par un parcours
traumatique grave ou une adversité chronique. Aussi, Plein soleil
accueille 41,6% d'enfants reconnus ou en cours de reconnaissance pour des
handicaps tels que des troubles d'apprentissage ou des désorganisations
qui se manifestent par des troubles du comportement.
Les besoins de ces enfants m'amène à recentrer
les équipes sur l'enfant par la refonte du projet
d'établissement, à ouvrir l'établissement à son
environnement par des coopérations, du partenariat et un travail en
réseau plus soutenu et enfin à prendre en compte de la
spécificité de ces enfants au niveau associatif en pensant, une
équipe inter-établissement de soutien et de coordination.
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Mots clés :
Mecs, besoins et intérêt de l'enfant,
développement de l'enfant, handicap, culture commune, projet
d'établissement, décloisonnement, coopération,
partenariat, coordination.
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L'Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique
n'entend donner aucune approbation ni improbation aux opinions émises
dans les mémoires : ces opinions doivent être
considérées comme propres à leurs
auteurs.
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