C) La démarche et mission de l'équipe
La démarche de l'équipe comprendra des
rencontres avec les professionnels et les enfants dans les différents
environnements de ce dernier.Pas à pas, l'essentiel est de :
· Partir des besoins, attentes et aspirations ;
· Adapter le projet personnalisé en
intégrant la dimension du parcours de vie et du handicap. Ceci peut
nécessiter d'établir des bilans complémentaires, de partir
de l'existant pour éviter les redondances, de se positionner en
complémentarité avec les autres acteurs
impliqués ;
· Faire vivre l'évaluation en la partageant dans
une approche globale et formalisée avec les différents acteurs
autour de l'enfant ;
· Respecter impérativement le cadre juridique du
partage de l'information.
Les points d'appui, pour que cette équipe
génère cette ressource, sont de :
· Co-construire avec l'enfant, en choisissant des
objectifs réalisables ;
· Travailler avec l'environnement en partant de
l'existant, le conforter, le coordonner, jusqu'à constituer un socle,
suffisamment étayant et pertinent pour le développement de
l'enfant ;
· Situer l'entourage dans ce parcours, en soutenant sa
place tout en tenant compte de ses difficultés. C'est s'appliquer
à mobiliser les compétences de chacun ou identifier une ressource
sous-exploitée, inexploitée telle une nouvelle personne de
confiance, ou envisager de faire évoluer la place d'un proche;
· Etablir un état des lieux de la situation avec
la Mecs avant d'accompagner le plan d'action (transmettre, mettre en place des
outils, être force de proposition) ;
· Construire une mobilisation collective avec les trois
Mecs ce qui suppose de travailler le rôle attendu de chacun, les
ressentis et postures professionnelles, la transmission d'information et la
communication, la capitalisation des savoirs et la formation professionnelle,
l'ouverture collective par des formations croisées et des invitations
des réseaux et des partenariats ;
· Être dans une démarche territoriale
proactive de recherche de compétences, de participation aux diagnostics
du territoire et aux espaces de coordination locale.
Aussi les missions du coordinateur seront
d'évaluer, adapter, suivre, mettre en cohérence les acteurs,
développer et renforcer les ressources, être comme une courroie de
transmission.
Ma démarche de Benchmark montre des points de vigilance
tels que respecter le cadre législatif du partage de l'information,
etporter une attention spécifique aux transitions.Ceci suppose
d'identifier les obstacles, les étapes des adaptations à mettre
en oeuvre, les éléments facilitateurs.
Le coordinateur devra être etse former à
l'accompagnement spécifique de ces situations. Il rend visite à
l'enfant régulièrement pour repérer l'ensemble de ses
besoins de santé, d'adaptation scolaire, de médiation culturelle,
de remédiation neurocognitive. Il fait le point sur les aides en place
avec les différents intervenants (ASE, partenaires, parents,
référent et équipe). Il peut si nécessaire
planifier, suivre et réajuster les interventions. Il suit l'enfant
à long terme, même si il va mieux, même si il est
hospitalisé, même si il est pris en charge en accueil de jour. Il
repère les ruptures dans le parcours de vie de l'enfant en
retraçant les passages oubliés de son parcours ; cette
résurgence participe à la cohérence du devenir et
l'apaisement du passé. Tant le parcours a pu être morcelé,
les informations le concernant ont étéoubliéeset nous
perdons des éléments de cohérence pour l'enfants et pour
nous professionnels.
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