Formation professionnelle et professionnels formateurs : le cas des stages cliniques infirmiers

• Introduction générale
  
  • 1 - Environnement de la recherche
    
  • 2 - Avènement des sciences infirmières en France
    
• Chapitre 1 Aspects théoriques1 - Eléments nouménaux
  
  • 1.1 - Introduction
    
  • 1.2 - La difficile dialectique entre théorie et pratique dans l'alternance
    
  • 1.3 - De la validation aux compétences
    
  • 1.4 - Du tuteur au tutorat
    
  • 1.5 - Conclusion
    
• 2 - Aspect historique
  
  • 2.1 - Introduction
    
  • 2.2 - 1884-1920 : naissance d'une formation
    
    • 2.2.1 - Au départ : une vocation de soin
      
    • 2.2.2 - Soins et qualité de formation : un pari gagnant
      
    • 2.2.3 - Soins et pédagogie : le système Nightingale
      
    • 2.2.4 - Avant le portefeuille de compétence : le carnet de stage
      
    • 2.2.5 - Quand la praxis précède la théorie
      
  • 2.3 - 1922-1972 : une formation qui s'affirme
    
    • 2.3.1 - La polyvalence comme profession de foi
      
    • 2.3.2 - La théorie progresse
      
    • 2.3.3 - Pénurie et qualité
      
    • 2.3.4 - Un métier techniciste
      
  • 2.4 - 1972-2009 : assertion du soin infirmier
    
    • 2.4.1 - Soins infirmiers et préservation de la santé
      
    • 2.4.2 - Un encadrement compétent
      
    • 2.4.3 - Un programme qui s'alourdit
      
    • 2.4.4 - Un diplôme commun
      
    • 2.4.5 - Transfert de compétences vers les I.F.S.I.
      
    • 2.4.6 - Cohabitation université-compétences professionnelles
      
  • 2.5 - Conclusion
    
• 3 - Aspect législatif et sociologique du rôle infirmier lors des stages cliniques
  
  • 3.1 - Aspect législatif
    
    • Informer, former des professionnels et des personnes en formation
      
  • 3.2 - Aspect sociologique
    
    • 3.2.1 - Approche anglophone
      
    • 3.2.2 - Approche française
      
• Chapitre 2 Approche méthodologique et épistémologique
  
  • Gaston Bachelard
    
• 1 - Un projet
  
• 2 - Le difficile cheminement : vers un paradigme interactionniste
  
• 3 - L'action à analyser : de l'interactionnisme symbolique à l'utilisation de la microsociologie
  
• 4 - L'enquête
  
  • 4.1 - L'entretien exploratoire (cf. Annexe n°2)
    
  • 4.2 - Les scènes ethnographiques (cf. Annexe n°3)
    
  • 4.3 - Les entretiens auprès des infirmiers (cf. Annexe n°4)
    
    • Choix de la population
      
    • Choix de l'entretien collectif
      
    • Choix des situations, support de l'entretien
      
  • 4.4 - Les conversations informelles
    
  • 4.5 - Les questionnaires auprès des étudiants
    
• 5 - Traitement des données
  
• Chapitre 3 Résultats et analyse des données
  
• 1 - Point de départ de la recherche
  
• 2 - Des expériences de situations de formation
  
  • L'attitude paternelle
    
  • L'attitude maternelle envers le petit enfant d'école primaire
    
  • L'attitude maternelle envers l'adolescent
    
  • L'attitude fraternelle vers plus petit que soi
    
  • L'attitude de l'enseignant institutionnalisé
    
  • La rentrée des classes
    
  • La camarade bienveillante
    
• 3 - Le point de vue des étudiants
  
  • Tableau d'analyse thématiqueNIVEAUX
    
  • 3.2 - Cadre institutionnel
    
  • 3.3-Cadre organisationnel
    
  • 3.4 - Cadre interpersonnel
    
    • 3.4.1 - L'accueil
      
    • 3.4.2 - La communication 
      
    • 3.4.3 - La pédagogie
      
    • 3.4.4 - Responsabilisation
      
    • 3.4.5 - La charge de travail
      
  • 3.5 - Cadre biologique
    
  • 3.6 - Le cas d'Eric : paradoxe de l'apprentissage de la formation professionnelle infirmière.
    
  • 3.7 - Conclusion
    
• 4 - Panorama des professionnels face à leur fonction de formation
  
  • 4.1 - L'étudiant infirmier : Etudiant modélisé ou étudiant modèle ?
    
  • 4.2 - Le travail en équipe : mythe ou réalité ?
    
  • 4.3 - Relation pédagogique soignants-étudiants
    
  • 4.4 - La didactique des soins infirmiers face à la contrainte du milieu de soin
    
  • 4.5 - Enseigner ce qui ne s'apprend pas
    
  • 4.6 - conclusion
    
• 5 - « la formation par corps »
  
• Conclusion générale
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• Liens internet