L'école et la violence. Analyse sémio- pragmatique de l'ONG IDI (Initiatives pour le Développement Intégral )en RDC

• 
  
• Epigraphe
  
• DEDICACE
  
• Remerciements
  
• Liste des abréviations, sigles et acronymes
  
• Liste des tableaux et graphique
  
• Introduction générale
  
  • 0.1. Objet et problématique
    
  • 0.2. Hypothèse de recherche
    
  • 0.3. Annonce du cadre théorique
    
  • 0.4. Méthodes et technique de recherche
    
  • 0.5. Délimitation spatio-temporelle du sujet
    
  • 0.6. Intérêt et choix du sujet
    
  • 0.7. Division du travail
    
• Chapitre premier :
  
• Approche théorique et clarification conceptuelle
  
  • 1. Cadre théorique
    
    • 1.1. Communication socio-éducative
      
    • 1.2. Communication commerciale et communication socio-éducative
      
    • 1.3. Communication socio-éducative et la communication didactique
      
    • 1.4. La communication artistique et la communication socio-éducative
      
    • 1.5. Les acteurs de la communication socio-éducative
      
    • 1.6. Les finalités de la communication socio-éducative
      
    • 1.7. Les enjeux du moment
      
  • 2. Clarification conceptuelle et notionnelle
    
    • 2.1. Médias socio-éducatifs
      
      • 2.2.1. Définition de médias
        
      • 2.2.2. Typologie des médias
        
      • 2.2.3. Les médias socio-éducatifs
        
      • 2.2.4. La spécificité des médias socio-éducatifs
        
    • 2.2. Dispositifs socio- éducatifs
      
    • 2.3. La discipline positive
      
    • 2.4. Les violences scolaires
      
      • 2.4.1. Définition de la violence
        
      • 2.4.2. La violence scolaire
        
      • 2.4.3. La violence éducative
        
    • 2.5. Organisation non gouvernementale (ONG)
      
      • 2.5.1. Vers la compréhension de l'acronyme «ONG »
        
      • 2.5.2. Les caractéristiques d'une ONG
        
      • 2.4.3. La professionnalisation des ONG
        
      • 2.5.4. L'émergence des ONG en RDC
        
      • 2.5.4.1. Historique
        
      • 2.5.4.2. Types d'ONG
        
  • 3. Approches méthodologiques
    
    • 3.1. Analyse sémio-pragmatique
      
      • 3.1.1. Historique de l'approche
        
      • 3.1.2. Approche sémio-pragmatique appliquée au cinéma
        
      • 3.1.3. Les différents points de vue
        
    • 3.2. Approche énonciative
      
      • 3.2.1. La notion de l'énoncé et de l'énonciation
        
      • 3.2.2. Discours et récit
        
      • 3.2.3. Situation de l'énonciation
        
    • 
      
      • 3.2.4. Les marques d'énonciation et les pronoms personnels
        
      • 3.2.5. Les dimensions de l'énonciation
        
      • 3.2.6. Les interlocuteurs et la polyphonie
        
• Deuxième chapitre :
  
• La spécificité de l'ONG IDI, ses modes de communication et ses stratégies de lutte contre les violences scolaires
  
  • 1. L'Identité et la spécificité de l'ONG IDI
    
    • 1.1. Identité de IDI
      
      • 1.1.1. Bref parcours historique
        
      • 1.1.2. Vision de l'association
        
      • 1.1.3. Objectifs de l'association
        
      • 1.1.4. Mission de l'association
        
      • 1.1.5. La matrice SWOT
        
      • 1.1.6. Domaines d'interventions
        
      • 1.1.7. Les grandes réalisations d'IDI
        
  • 2. Modes de communication d'IDI
    
    • 2.1. Les ressources humaines d'IDI
      
    • 2.2. La spécificité de la communication interne
      
      • 2.2.1. Outils oraux
        
      • 2.2.2. Outils écrits
        
      • 2.2.3. Le fonctionnement de la communication à l'externe
        
  • 3. IDI et ses stratégies de lutte contre les violences sexuelles et scolaires : état des lieux
    
    • 3.1. Identification du problème
      
      • 3.1.1. Violences sexuelles
        
      • 3.1.2. Violences scolaires
        
    • 3.2. Cause sociale à promouvoir
      
    • 3.3. Les partenaires d'IDI
      
    • 3.4. Stratégie de lutte contre les violences scolaires
      
      • 3.4.1. Cadre logique
        
      • 3.4.2. Zones d'intervention
        
      • 3.4.3. Populations cibles
        
      • 3.4.4. Groupes cibles
        
      • 3.4.5. Plan de communication
        
      • 3.4.6. Les principaux axes de la campagne de communication
        
      • 3.4.1. Plaidoyer
        
    • 3.4.6.2. Mobilisation Communautaire
      
    • 3.4.6.2. Communication pour le Changement de Comportement
      
      • 3.4.7. Les effets produits par le projet de la discipline positive
        
    • 3.4.7.1. Effet technique
      
    • 3.4.7.2. Effet social
      
    • 3.4.7.3. Effet financier
      
    • 3.4.7.4. Effet organisationnel :
      
  • 3.4.8. Le chronogramme des activités liées au projet
    
    • 3.4.8.1. Explication du chronogramme
      
    • 3.4.8.2. Limites du chronogramme d'IDI
      
      • 3.4.9. Conception des matériels socio-éducatifs
        
    • 3.4.9.1. Etapes de la conception des matériels éducatifs
      
    • 3.4.9.2. Les matériels produits dans le cadre du projet
      
      • 3.4.10. Points forts et points faibles du projet
        
    • 3.4.10.1. Points forts
      
      • 3.4.10.2. Points faibles
        
• Troisième chapitre :
  
• Analyse sémio-pragmatique des dispositifs socio-éducatifs de l'ONG IDI
  
  • 1. Rappel méthodologique
    
    • 1.1. Rappel de la question de départ
      
      • 1.2. Présentation et identification du corpus d'analyse
        
  • 2. ANALYSE DESCRIPTIVE DES ENONCIATIONS SCRIPTO-VISUELLES DES DISPOSITIFS SOCIO EDUCATIFS D'IDI
    
    • 2.1. Les Dix mesures à observer par l'enseignant
      
      • 2.1.1. Description
        
      • 2.1.1.1. L'image
        
    • 2.1.1.2. Texte
      
    • 2.1.1.3. Interprétation
      
      • · La dimension visuelle
        
    • 2.2. Modules 5&6 : Violences et discipline positive
      
      • 2.2.1. Description
        
    • 2.2.1.1. Complexe scolaire Matata
      
    • 2.2.1.2. Complexe scolaire Mapendo
      
    • 2.2.1.3. Questionnaire
      
    • 2.2.1.4. Glossaire violence et discipline positive
      
    • 2.2.1.5. Loi portant sur la protection de l'enfant en RDC
      
      • 2.2.2. Interprétation
        
    • 2.2.2.1. Les personnages
      
      • 
        
      • 2.2.2.2. L'intrigue
        
    • 3.3. Le Règlement d'une classe sans violence
      
      • 3.3.1. Description
        
      • 3.3.2. Interprétation
        
  • 3. LES OUTILS MEDIATIQUES DE L'ONG IDI : Véritables dispositifs socio-éducatifs ?
    
  • 4. LES DISPOSITIFS SOCIO-EDUCATIFS A L'ECOLE : Quel usage ?
    
    • 4.1. Dispositifs comme un moyen de formation
      
    • 4.2. Dispositifs comme un support d'apprentissage
      
    • 4.3. Dispositifs comme objet (un contenu) d'enseignement
      
  • 5. EVALUATION DES DISPOSITIFS D'IDI ET PROPOSITIONS DE LA CONCEPTION DES DISPOSITIFS SOCIO-EDUCATIFS DANS L'AVENIR
    
    • 5.1. Points forts
      
    • 5.2. Points faibles
      
  • 6. QUELS DISPOSITIFS DANS L'AVENIR
    
• Conclusion générale
  
• Bibliographie
  
• Table des matières
  
• ANNEXES