L'école et la violence. Analyse sémio- pragmatique de l'ONG IDI (Initiatives pour le Développement Intégral )en RDC

4. LES DISPOSITIFS SOCIO-EDUCATIFS A L'ECOLE : Quel usage ?

Le recours aux dispositifs pédagogiques dans le cadre de l'enseignement dans les établissements scolaires ne date pas d'aujourd'hui. En effet, loin d'être une nouveauté, les dispositifs ont toujours existé dans le cadre éducatif ou pédagogique.

Dans le cadre pédagogique, les enseignants ont toujours utilisé soit les manuels d'illustrations, soit les outils didactiques, soit les images pour transmettre de leçons. Nous le savons, cette façon de faire permet aux élèves de comprendre et d'assimiler la matière.

C'est pourquoi, nous affirmons que les dispositifs introduits à l'école dans le cadre éducatif loin d'être une nouveauté ne sont qu'un phénomène nouveau mais qui s'enracine dans le passé. Nous sommes entré décidement dans la « généalogie des usages »^245(*)

La question des usages est plus que jamais d'actualité, en particulier en ce qui concerne l'observation et l'évaluation des médias dans la sphère éducative. En effet, il est effectivement admis que la nouveauté dans les nouvelles technologies éducatives réside dans les usages et que l'impact des technologies éducatives dépend davantage de la façon dont nous utilisons que de leur seule présence à l'école^246(*).

Comme le note P. Moeglin « très rarement les outils pour apprendre sont appréhendés en tant que tels. C'est-à-dire pour ce qu'ils sont d'abord et surtout des systèmes d'information et de communications (or) l'instrumentation pédagogique sert à mettre en relation des individus avec des savoirs »^247(*) car « tout acte d'enseignement/apprentissage constitue un acte de communication^248(*).

Dans ce qui suit, nous allons tenter de monter en quoi ces dispositifs socio-éducatifs d'IDI désignent la double nature-communicationnelle et formative^249(*) mais ramifiée en trois usages. . Ces techniques et ces pratiques antérieures, toute fois sont accompagnées aujourd'hui par des nouveaux outils avec des protocoles anciens et cela grâce aux NTIC.

4.1. Dispositifs comme un moyen de formation

On l'aura remarqué, depuis qu'ils existent, les médias ont été perçus comme des outils de formation. Bien plus, ils ont été considérés comme le moteur de l'innovation pédagogique^250(*).

C'est dans ce sens-là que les dispositifs socio-éducatifs d'IDI se présentent comme un support, un moyen, un outil indispensable pour aider l'enseignant dans ses tâches pédagogiques.

Outil de formation professionnelle pour les enseignants, entrainement pratique à la conduite de la classe sur un mode progressif et simplifié^251(*), les « Dix mesures à observer par l'enseignant » tout comme la bande dessinée sont ici des dispositifs susceptibles d'aider les enseignants ainsi que les autres responsables des établissements scolaires à adopter un nouveau comportement dans l'éducation des élèves.

* ²⁴⁵ G. CHABERT, T. CARRON, et alii., op.cit., « l'observation des usages dans un contexte éducatif : pratiques pédagogiques et nouvelles formes de communication éducative émergentes  », (En ligne), http://www.syscom.univ-savoie.fr/publi/chabert2005.pdf (consulté le 29 mai 2013)

* ²⁴⁶ Ibidem

* ²⁴⁷ P. MOEGLIN, « Du mode d'existence des outils pour apprendre, http://www.u-grenoble3.fr/les enjeux/2000/Moeglin/home.html (consulté le 15 avril 2013)

* ²⁴⁸ D. PERAYA, «  Le cyberspace: un dispositif de communication et de formation médiatisée » , (En ligne), http://www.tecfa?unige.ch/tecfa/publicat/peraya-papers/toulouse-ref98.rtf. (Consulté le 15 avril 2013)

* ²⁴⁹ Ibid.

* ²⁵⁰ D. PERAYA, «  L'audiovisuel à l'école : voyage à travers les usages », (En ligne), http://www.tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/ressources/usages.pdf (consulté le 15 avril 2013).

* ²⁵¹ Idem