Rapport au savoir chez les enfants Ba-Bongo du village Matagamatsegue. Enquête sociologique en milieu rural au Gabon.

• Remerciements
  
• Dédicace
  
• Sommaire
  
• Liste des tableaux
  
• Sigles et abréviations
  
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• INTRODUCTION GENERALE
  
• Première partie
  
• PREALABLES EPISTEMOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
  
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• Introduction de la première partie
  
• Chapitre premier
  
• APPROCHE THEORIQUE DE LA RECHERCHE
  
  • Section 1 : Construction de l'objet et détermination du champ d'étude
    
    • 1.1. Le rapport au savoir comme objet d'étude
      
    • 1.2. La sociologie de l'école, de la famille et du rapport au savoir comme champs scientifiques
      
      • 1.2.1. La persévérance scolaire comme problème posé par l'objet d'étude
        
      • 
        
      • 1.2.2. Présentation des données de la pré-enquête Tableau n°1 : Répartition des répondants selon l'âge
        
      • 1.2.3. Les questions de départ de notre recherche
        
  • Section 2 : Elaboration de la problématique
    
    • 2.1. La revue de la littérature
      
      • 2.1.1. Dans la littérature sociologique
        
      • 2.1.2. Que pensent les universitaires gabonais ?
        
    • 2.2. La perspective sociologique de notre problématique
      
• 
  
• CHAPITRE II
  
• APPROCHE METHODOLOGIQUE DE LA RECHERCHE
  
  • Section1 : Construction du modèle d'analyse
    
    • 1.1. L'énonciation des hypothèses
      
      • 1.2.1. Définition des concepts
        
      • 1.2.2. Construction des concepts
        
    • 2-1 Démarche méthodologique
      
      • 2.1.1. L'entretien semi-directif et les récits de vie comme techniques de collectes des informations (données)
        
      • 2.1.2. L'analyse de contenu comme technique de traitement des données
        
    • 2.2. Champ empirique d'enquêtes
      
      • 2.2.1. Position géographique de l'univers d'enquête
        
      • 2.2.2. Présentation de la population d'enquête
        
    • 2.3. L'intérêt sociologique de l'étude
      
    • 2.4. Les limites de l'étude
      
• CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
  
• Deuxième partie
  
• DE L'EXPERIENCE SCOLAIRE DES PARENTS D'ÉLEVES ET DU RAPPORT AU SAVOIR CHEZ LES ELEVES BABONGO A L'INADEQUATION ENTRE LA REALITE SCOLAIRE EN MILIEU RURAL ET LES MISSIONS FONDAMENTALE DES POLITIQUES EDUCATIVES AU GABON.
  
• Introduction de la deuxième partie
  
• Chapitre III
  
• EXPERIENCE SCOLAIRE DES CHEFS DE FAMILLE
  
  • 1.1. Représentation sociale de l'école
    
  • Section 2 : Stratégies d'encouragements et perspectives professionnelles
    
    • 2.1. Stratégies d'encouragement
      
    • 2.2. Les perspectives professionnelles
      
• Chapitre IV
  
• RAPPORT AU SAVOIR CHEZ LES ELEVES BABONGO
  
  • Section 1 : Caractéristiques des élèves et représentation de l'école chez les élèves
    
    • 1.1. Caractéristiques des élèves
      
    • 1.2. L'école comme lieu d'apprentissage
      
    • 1.3. La relation aux études
      
      • 1.3.1. L'intérêt pour l'école :
        
      • 1.3.2. Le rapport à la langue utilisée à l'école
        
    • 1.4. Perspectives professionnelles et modèles de réussite
      
      • 1.4.1. Perspectives professionnelles
        
      • 1.4.2. Modèles de réussites
        
  • Section 2 : Stratégies parentales d'encouragement selon les élèves et l'attitude des enquêtes en situation de cours et en dehors
    
    • 2.1. Stratégies parentales d'encouragement
      
      • 2.1.1. Le suivi scolaire à la maison
        
      • 2.1.2. L'incitation parentale par des conseils
        
      • 2.1.3. Les biens culturels
        
    • 2.2. L'attitude des élèves en situation de cours et en dehors
      
      • 2.2.1. Attitude des élèves en classe
        
      • 2.2.2. Attitude en dehors du contexte scolaire
        
• Chapitre V
  
• LES POLITIQUES EDUCATIVES EN MILIEU RURAL
  
  • Section 1 : Pratique pédagogique, rythme scolaire autonome et inégal accès à la formation ou à l'éducation
    
    • 1.1. Des programmes pédagogique et rythmes scolaire autonome
      
    • 1.2. Inégale accès à la formation et l'éducation
      
      • 1.2.1. L'absence d'établissements pré-primaire
        
      • 1.2.2. L'occultation de la langue vernaculaire
        
  • Section2 : L'école en milieu rural : « une école où l'on apprend pour abandonner»
    
    • 2.1. L'absence de motivation
      
    • 2.2. Un rythme scolaire en dents de scie
      
    • 2.3. La disqualification parentale et le désinvestissement de l'Etat
      
      • 2.3.1. La disqualification parentale
        
      • 2.3.2. Le désinvestissement de l'Etat
        
• Conclusion de la deuxième partie
  
• CONCLUSION GENERALE
  
• ELEMENTS DE BIBLIOGRAPHIE
  
• Table des matières
  
• ANNEXES
  
• ANNEXE n°1 : Protocoles d'enquête : guide d'entretien et récit de vie
  
• ANNEXE n°2 : Photographies
  
• Résumé du mémoire