Résumé du mémoire
Au Gabon, le contexte scolaire en zone rural est certes
défavorable, mais aussi, la fréquentation scolaire des
élèves du village Matagamatsengue revêt un caractère
irrégulier et des trajectoires scolaires impactées par un retard.
Par ailleurs, malgré un contexte scolaire hostile et le caractère
irrégulier de leur fréquentation, on observe chez ces
élèves une persévérance scolaire. Partant de ces
considérations, la présente contribution s'interroge sur Comment
les élèves du village Matagamatsengue se représentent-ils
le fait d'aller à l'école ? Autrement dit, quel sens donnent-ils
à la fréquentation scolaire ? Pourquoi les élèves
du village Matagamatsengue persévèrent-ils dans leurs
études malgré le caractère irrégulier de leur
fréquentation scolaire ? Autrement dit, quelle pertinence sociologique
peut-on accorder à la corrélation entre le rapport au savoir
des élèves et la fréquentation scolaire ? Les deux
hypothèses énoncées postulent que, les
élèves issus de la communauté BABONGO accordent
véritablement un sens social aux études dans la mesure où
ils développent une persévérance scolaire qui se construit
autour d'un projet familial. Le contexte scolaire en zone rural étant
défavorable, les élèves BABONGO du village Matagamatsengue
accordent un sens épistémique restreint aux études, non
pas dans la perspective de sortir de leur catégorie sociale, tout au
plus pour apprendre à lire et à écrire afin de solliciter
des tâches subalternes dans la division sociale du travail. En s'appuyant
sur la théorie du rapport au savoir, le propos expose les
résultats d'une analyse de contenu d'entretiens recueilli auprès
d'élèves BABONGO et les chefs de familles.
Mots-clés: Rapport au savoir,
persévérance scolaire, sens épistémique/social,
motivation.
Relationship to the knowledge of the BABONGO children
of the village
MATAGAMATSENGUE
Sociological survey in rural Gabon
Summary
In Gabon, the school context in rural areas is certainly
unfavorable, but also, the school attendance of the students of the village
Matagamatsengue is irregular and school trajectories impacted by a delay.
Moreover, despite a hostile school context and the irregular nature of their
attendance, we observe in these students a perseverance school. On the basis of
these considerations, this contribution questions the question: How do the
students of the Matagamatsengue village think they are going to school? In
other words, what meaning do they give to school attendance? Why do the
students of Matagamatsengue village persevere in their studies despite the
irregular nature of their school attendance? In other words, what sociological
relevance can be given to the correlation between pupils' relation to knowledge
and school attendance? The two stated hypotheses postulate that, students from
the BABONGO community really give a social meaning to the studies as they
develop a perseverance school which is built around a family project. As the
rural school context is unfavorable, BABONGO students in Matagamatsengue
village give a limited epistemic sense to studies, not in order to leave their
social category, at most to learn to read and write in order to solicit tasks.
Subordinate in the social division of labor. Based on the
knowledge-to-knowledge theory, the talk presents the results of a content
analysis of interviews collected from BABONGO students and heads of
families.
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