Une institution culturelle dans le champ de la professionnalisation d'acteurs culturels : le Palais de Tokyo et son projet de Licence en apprentissage médiateur jeune public

• LETTRE DE MISSION
  
• INTRODUCTION
  
• 1/ ÉTAT DES LIEUX
  
  • 1.1 Présentation du Palais de Tokyo
    
    • 1.1.1 ADN du Palais de Tokyo
      
    • 1.1.2 Histoire du Palais de Tokyo
      
    • 1.1.3 Le Palais de Tokyo, un lieu d'émergence pour l'art contemporain
      
    • 1.1.4 Fonctionnement interne du Palais de Tokyo
      
  • 1.2 L'éducation aux arts et à la culture
    
    • 1.2.1 La démarche du Palais de Tokyo
      
      • 1.2.1.1 La médiation culturelle au Palais de Tokyo
        
      • 1.2.1.2 Le Palais de Tokyo et les publics scolaires
        
      • 1.2.1.3 Les activités jeune public du Palais de Tokyo 
        
    • 1.2.2 Bilan des politiques culturelles en termes d'éducation artistique et culturelle
      
      • 1.2.2.1 Les politiques de démocratisation culturelle
        
      • 1.2.2.2 Les jeunes publics dans les institutions culturelles
        
      • 1.2.2.3 Les actions politiques envers les jeunes publics
        
      • 1.2.2.4 Le bilan contrasté des politiques culturelles
        
      • 1.2.2.5 L'éducation artistique et culturelle : un problème de méthode et de formation ?
        
  • 1.3 Le modèle des formations universitaires formant à la médiation culturelle : un modèle en crise ?
    
    • 1.3.1 Les formations formant à la médiation culturelle
      
    • 1.3.2 Des formations du supérieur ne répondant pas aux besoins des entreprises et des institutions culturelles
      
    • 1.3.3 Des formations universitaires peu professionnalisantes pour les étudiants
      
  • 1.4 Une institution culturelle se lançant dans la formation d'acteurs culturels
    
    • 1.4.1 Le projet de Licence médiateur jeune public du Palais de Tokyo
      
      • 1.4.1.1 Origine du projet
        
      • 1.4.1.2 Une expérience réussie de formation : le Pavillon
        
    • 1.4.2 Le choix d'un nouveau modèle de formation pour le supérieur : l'apprentissage
      
      • 1.4.2.1 Définition
        
      • 1.4.2.2 L'apprentissage, un outil d'insertion professionnel performant ?
        
      • 1.4.2.3 L'apprentissage dans le tertiaire
        
      • 1.4.2.4 L'apprentissage dans le supérieur
        
      • 1.4.2.5 L'apprentissage dans les formations en médiation culturelle
        
      • 1.4.2.6 Des entreprises favorables à l'apprentissage ?
        
      • 1.4.2.7 Des jeunes favorables à l'apprentissage ?
        
    • 1.4.3 Forme finale du projet de formation
      
• 2/ ANALYSE
  
  • 2.1 Le Palais de Tokyo, une institution culturelle dans une démarche professionnalisante ?
    
    • 2.1.1 Une institution se lançant dans la professionnalisation de la médiation culturelle jeune public ?
      
      • 2.1.1.1 Métier ou profession ?
        
      • 2.1.1.2 La médiation jeune public : un métier ou une profession ?
        
      • 2.1.1.3 Le Palais de Tokyo, une institution oeuvrant pour la professionnalisation de la médiation culturelle ?
        
    • 2.1.2 L'alternance choisie par le Palais de Tokyo, un outil de la professionnalisation de la médiation culturelle jeune public ?
      
      • L'alternance juxtapositive ou aléatoire :
        
      • L'alternance intégrative ou interactive :
        
      • Les formes mixtes :
        
    • 2.1.3 Une formation permettant de construire des compétences ?
      
      • 2.1.3.1 Professionnalisation et compétences
        
      • 2.1.3.2 Un espace de construction des compétences ?
        
      • 2.1.3.3 Un apprentissage expérientiel ?
        
  • 2.2 La nécessité d'adopter les outils la « démarche compétences » ?
    
    • 2.2.1 Contexte d'apparition de la démarche compétences
      
    • 2.2.2 Définition de la démarche compétences
      
    • 2.2.3 Une démarche compétences se développant dans l'éducation
      
  • 2.3 Compétence du Palais de Tokyo à se lancer dans la professionnalisation d'acteurs de la médiation culturelle ?
    
    • 2.3.1 Le Palais de Tokyo, un lieu d'innovation en matière de médiation culturelle jeune public
      
      • 2.3.1.1 Le Palais de Tokyo, une institution disposant d'un savoir-faire en termes de médiation culturelle jeune public
        
      • 2.3.1.2 Quelle légitimité par rapport aux organismes de formations traditionnels comme les universités et les écoles ?
        
    • 2.3.2 Une institution inexpérimentée dans le domaine de la formation
      
      • 2.3.2.1 Des moyens humains suffisants ?
        
      • 2.3.2.2 Le Palais de Tokyo, une « organisation apprenante » ?
        
• 3/ PROPOSITIONS ET PROJETS
  
  • 3.1 Une Professionnalisation nécessitant d'adopter les outils de la démarche compétences
    
    • 3.1.1 Adapter la démarche compétences au projet de formation
      
      • 3.1.1.1 L'organisation des référentiels
        
      • 3.1.1.2 Méthode de recueil et d'analyse des données
        
        • Décrire les activités
          
        • En déduire des compétences
          
        • Créer des modules de formations permettant l'acquisition des compétences repérées
          
        • Construire un référentiel d'évaluation
          
      • 3.1.1.3 Exhaustivité, stéréotypie : un équilibre nécessaire
        
    • 3.1.2 La construction des référentiels du métier de médiateur jeune public
      
      • 3.1.2.1 Consulter les entreprises ?
        
      • 3.1.2.2 Le recueil des données
        
      • 3.1.2.3 Le référentiel d'activités
        
      • 3.1.2.4 Le référentiel de compétences
        
      • 3.1.2.5 Le référentiel de formation
        
      • 3.1.2.6 Profil professionnel visé 
        
  • 3.2 Comment favoriser la construction des compétences ?
    
    • 3.2.1 Agir sur les trois pôles de la compétence : savoir agir, vouloir agir, pouvoir agir
      
    • 3.2.2 Rendre le cycle de construction des compétences effectif
      
    • 3.2.3 Rendre l'apprentissage expérientiel efficient
      
  • 3.3 Travailler avec les entreprises d'accueil
    
    • 3.3.1 Construire un parcours formateur avec l'entreprise
      
    • 3.3.2 Le tutorat
      
      • 3.3.2.1 Champ et contenu
        
      • 3.3.2.2 Les modalités de fonctionnement du tutorat
        
        • Le rôle et les fonctions du tuteur
          
        • Les fonctions du tuteur
          
        • Le choix du tuteur 
          
        • La formation du tuteur
          
        • La contractualisation avec le tuteur :
          
      • 3.3.2.3 Les effets du tutorat
        
        • Les effets sur l'apprenant
          
        • Les effets sur le tuteur
          
        • Les effets sur l'organisation
          
      • 3.3.2.4 Les limites du tutorat
        
    • 3.3.3 Développer des situations de travail apprenantes
      
• CONCLUSION
  
• GLOSSAIRE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• SITOGRAPHIE
  
• ANNEXES