3.1.2.5 Le référentiel de formation
M'appuyant à la fois sur le référentiel
de compétences et sur les propositions de contenus de cours, j'ai
élaboré un référentiel dans lequel je liste les
unités d'enseignements et les cours retenus. Pour chacun de ces cours,
j'ai fait correspondre aux cours, les compétences ou
sous-compétences qu'ils doivent permettre d'acquérir.
Les discussions entre les partenaires du projet ainsi que les
discussions internes au Palais de Tokyo, notamment par rapport aux
référentiels d'activités et de compétences,
débouchèrent sur une proposition de contenu de cours (voir
ci-dessous) organisée en 7 unités d'enseignement. Vous trouverez
en annexes le référentiel de formation qui met en relation ces
cours avec les compétences et sous compétences
correspondantes.
UE 1 Arts et Culture
- Histoire des arts et des médiums
- Performance et transdisciplinarité
- Analyse iconique et esthétique de la réception
UE 2 Sociologie et Education
- Histoire des idées sur l'éducation en Europe-
grands courants pédagogiques et éducation nouvelle
- L'accompagnement social et éducatif
- Sociologie et psychologie de l'enfant
- Sociologie des publics spécifiques
- Enquête et expertise des publics
UE 3 Les dynamiques politiques et culturelles
environnementales
- Politiques culturelles - Evolution du rôle de l'Etat et
des institutions - Les acteurs culturels
- Actualités
- Métiers et professionnalisation
UE 4 Sociologie culturelle et communication
- Sociologie culturelle
- Sociologie de la médiation et de la communication
- Théories et pratiques de la communication
UE 4 bis Médiation et outils de
médiation
- Communication professionnelle
- Discours/ médias /écriture
- Fiction, processus narratif et application
- Expression plastique et expérimentation
créatrice
- Ingénierie graphique
- Internet artistique et créatif
- Médiation et applications in situ
UE 5 Langues et découverte
multiculturelle
- Langue, découverte multiculturelle, séjour
à l'étranger
UE 6 Mise en oeuvre de projet / Préparation
à l'alternance en entreprise
- Management de projet
- Développement personnel - Acteurs et jeux de rôle
- Le mécénat et les stratégies de
développement des entreprises
UE 7 Projet et pratique professionnelle
- Pratique professionnelle
- Tutorat méthodologique et suivi d'applications
d'interface
- Projet professionnel tutoré
Ces unités d'enseignements classent ainsi les cours
selon des thématiques et essaient de couvrir l'ensemble des savoirs,
savoir-faire et savoir-être nécessaires à l'exercice du
métier de médiateur jeune public. Voyons maintenant de plus
près, quels sont les contenus de ces modules.
Le but de la première unité d'enseignement est
de donner un bagage culturel et théorique sur l'histoire des arts, sur
la création plus contemporaine qui passe notamment par la performance et
également de donner aux étudiants une méthode pour
analyser des oeuvres d'art ou un contenu culturel, de manière à
pouvoir ensuite l'exploiter dans la conception d'activités de
médiation. Elle renvoie donc aux compétences d'expertise et de
conception.
La deuxième unité d'enseignement a pour objectif
de fournir aux apprentis un bagage théorique et pratique en termes de
sciences de l'éducation, de sociologie et de psychologie. Ceci doit
permettre aux étudiants d'avoir les ressources nécessaires pour
faire une expertise du public, concevoir les activités en
conséquences, et adapter leurs actions de médiation en fonction
des publics. Mais cette unité d'enseignement doit également
permettre aux apprentis de développer des savoir-faire en termes
d'évaluation de leurs actions par l'acquisition de techniques de recueil
de données utilisées en sociologie comme l'enquête,
l'observation ou l'entretien. Cette unité doit donc permettre
l'acquisition des compétences d'expertise, de conception, d'action et
d'évaluation.
La troisième unité d'enseignement, elle, doit
permettre aux étudiants de mieux se situer dans l'environnement
professionnel culturel à travers l'acquisition de savoirs concernant les
politiques culturelles françaises ainsi que le fonctionnement
institutionnel français et européen, à travers une
connaissance approfondie des différents métiers du secteur
culturel, (qui constitue une connaissance de l'exercice professionnel des
futurs partenaires et collaborateurs) et également à travers une
connaissance approfondie de l'actualité culturelle et artistique. Ainsi,
cette unité d'enseignement doit permettre simultanément de
développer les compétences d'expertise, de réseau, de
conception et de mise en oeuvre.
L'UE 4, elle, a été conçue comme une
unité d'enseignement devant permettre d'acquérir les notions de
base de la sociologie concernant les domaines de la culture, de la
médiation et de la communication. Le but est d'aider les
étudiants à avoir conscience des enjeux que revêtent les
notions de culture (qu'il s'agisse de culture légitime ou de culture de
masse) et de démocratisation culturelle dans notre
société, ainsi que le concept de médiation dans le domaine
culturel. Elle doit développer les compétences d'expertise et
d'action car elle doit permettre à l'apprenti de mieux saisir l'enjeu
sociétal et politique de son métier et de d'apprendre à
mieux cerner les différents publics auxquels il peut avoir à
faire.
L'UE 4 bis, quant à elle, même si elle traite
également de la notion de médiation culturelle, s'attache plus
à développer des savoir-faire chez les apprentis. Il s'agit ici
de permettre aux étudiants d'acquérir la maîtrise d'outils
nécessaire à la médiation. On s'attachera donc ici
à apprendre à décrypter un discours médiatique et
à maîtriser son élaboration, à adapter sa
communication professionnelle à son interlocuteur, à
élaborer des processus narratifs pour ensuite les mettre en application,
à développer des capacités d'expression plastique,
à développer des compétences en ingénierie
graphique ou encore à maîtriser les outils artistiques de
création web. Mais, il s'agit également ici de travailler sur le
coeur du métier de médiateur jeune public qui consiste à
la mise en place d'activités de médiation culturelle jeune public
à la fois éducative, récréative et originale. Cette
UE doit permettre de développer des compétences de conception, de
mise en oeuvre et d'action.
La cinquième unité d'enseignement consiste
à donner aux étudiants la possibilité de travailler une
langue étrangère, outil indispensable aujourd'hui dans le monde
de la culture tout en offrant la possibilité aux étudiants de
partir à l'étranger pour découvrir un pays et s'ouvrir
à d'autres pratiques culturelles. Cette UE doit permettre de
développer des compétences de conception, de mise en oeuvre et
d'action.
Ensuite, l'UE 6 a pour objectif de développer chez les
étudiants des capacités à mettre en oeuvre un projet en
leur permettant tout d'abord d'acquérir une méthodologie de
conduite de projet, en lui permettant de connaître les principes du
mécénat et des stratégies de développement des
entreprises, et en développant des capacités personnelles
permettant de gérer un groupe ou encore d'animer une réunion.
Cette UE doit développer chez l'apprenti les compétences de
réseau, de mise en oeuvre, d'action, et d'évaluation.
Enfin, l'UE 7 regroupe les cours qui concernent le suivi de
l'apprenti en entreprise, l'aide apporté aux projets en entreprise, ou
encore la rédaction de son mémoire. Cette UE développe
à mon sens l'ensemble des compétences retenues pour cette
formation puisque la mise en place de projets tutorés et la
rédaction du mémoire doivent faire appel à l'ensemble des
savoirs, savoir-faire et savoir-être enseignés dans les cours.
Il s'agit ici de documents de travail qui permirent de
nombreuses comparaisons et d'avancer sur une définition commune du
métier. Mais ces documents étant trop exhaustifs pour être
utilisés de manière courante, il me fallut réaliser des
documents synthétiques et lisibles dont vous trouverez la
présentation en annexes. Ainsi vous verrez que le
référentiel de compétences met en relation les
compétences avec les unités d'enseignements qui permettent leur
acquisition et le référentiel de formation met en relation les
cours avec les compétences développées.
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