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Savoirs
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Connaissances générales
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Connaissances professionnelles
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Connaissances de l'environnement professionnel
( secteur
d'activité, métier)
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Connaissances procédurales
(les techniques à
mettre en oeuvre)
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Savoir faire
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Savoir faire procéduraux
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Savoir faire d'expériences
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savoir être
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Savoir faire relationnels
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Attitudes, qualités presonnelles
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Capacités "transversales"
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Capacités organisationnelles
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Capacités logiques et cognitives
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Reférentiel
d'activités
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Fonctions
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Activités
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Expertise
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Evaluation du contexte
environnemental
- analyse les enjeux stratégiques et les
besoins de l'institution / entreprise
- met en relation l'entreprise avec
le contexte historique et politique
- analyse les oeuvres, leur contexte et
de leur processus de création
- met en relation les oeuvres avec
l'histoire de l'Art et les besoins de l'institution/ entreprise
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Evaluation des publics
- analyse les
demandes et les besoins des jeunes publics
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Réseau
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Repère les
partenaires
- repère les partenaires directs,
leurs actions et leurs positions stratégiques
- positionne le service
et la structure par rapport aux partenaires
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Conception
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Programmation
- élabore une
programmation culturelle et éducative adaptée aux jeunes
publics
- adapte la programmation jeune-public au lieu d'intervention
-
développe la cohérence et l'attractivité de la
programmation en y intégrant des éléments fictionnels
|
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Conception de projets
-
créé des formats d'accompagnement pédagogiques et
innovants
- répond aux besoins et aux demandes des
publics:
- en prenant en compte l'univers de
référence du public
- en exploitant le contenu culturel,
plastique et icônique d'une oeuvre en fonctions des horizons
d'attentes et de l'esthétique de réception de chaque public
- en prenant en compte le lieu d'intervention et les exigences du contexte
environnemental
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Conception d'outils de médiation
innovants
- créé des outils de
médiation adaptés et innovants
- conçoit et fait
réaliser des outils de médiation
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Mise en oeuvre
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Management de projets
- gère
les aspects administratif, juridique et budgétaire d'un projet
-
gère les moyens matériels d'un projet
- inscrit son action
dans les stratégies de développement de l'institution/
entreprise
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Communication/ promotion des
activités
- auprès du public
- auprès
des médias
- auprès des partenaires, des institutions...
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Action
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Accueil du public
- met en place un
dispositif d'accueil adapté
- se met à disposition d'une
personne ou d'un groupe et recueille leurs besoins
- informe, oriente
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Mise en place et animation de formats
d'accompagnement
(visites contées, ateliers de
création plastique, arts du spectacles, jeux...)
- associe
l'activité à une oeuvre, une exposition ou un objet culturel
-
suscite le dialogue avec le public à propos des oeuvres
- valorise
l'expérience du public
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Evaluation
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Evaluation des actions de médiation
-
s'auto-évalue, évalue la satisfaction du
public
Evaluation des projets et la
programmation
- réalise des enquêtes pour
évaluer l'impact pédagogique des actions ainsi que la
satisfaction du public
Réalisation de bilans
d'activités périodiques et annuels
-
élabore des bilans et les présente à son institution/
entreprise
- propose des changements, des améliorations, des
solutions
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Référentiel de
compétences
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Compétences
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Sous compétences
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Indicateurs de compétences
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Unités d'enseignement
associées
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Savoirs associés
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Savoir-faire
|
Savoir-être
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Expertise
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UE 1,UE 2,
UE 3
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Evaluer le contexte environnemental
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Connaître l'histoire des politiques culturelles,
l'évolution du rôle de l'État et l'histoire du
ministère de la Culture, les débats et les enjeux sur la
démocratisation culturelle et la médiation
|
Savoir s'approprier l'histoire et maîtriser les enjeux
stratégiques d'une institution culturelle
|
Savoir être à l'écoute
|
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Connaître l'environnement professionnel des entreprises
|
Savoir s'approprier l'histoire et le contenu des activités
culturelles d'une institution
|
Savoir se mettre dans une posture d'observation
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Connaître l'histoire des idées sur
l'éducation en Europe
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Connaître l'actualité culturelle, l'environnement
culturel
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Connaître l'environnement professionnel de la culture, ces
différents métiers et leurs inter-relations
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Connaître les grands domaines culturels
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Evaluer les publics cibles
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Connaître les publics des institutions culturelles (
pratiques, psychologie, sociologie)
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Savoir concevoir et réaliser une enquête
ciblée jeune public
|
Savoir interroger un public (prise de contact pour interroger,
faire remplir un questionnaire...)
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Connaître la méthodologie d'enquête et
d'analyse des publics
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Réseau
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UE 4,
UE 4 bis
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Repérer les partenaires
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Connaître l'environnement professionnel du secteur
culturel
|
Savoir identifier les circuits de décisions, les
problématiques, les enjeux et les logiques d'action des
différents acteurs
|
Savoir être à l'écoute
|
|
|
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Savoir formuler une offre originale et spécifique, savoir
identifier et promouvoir un projet, savoir réaliser un dossier de
campagne de mécénat
|
Savoir adapter son discours au différentes
catégories d'acteurs
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Compétences
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Sous compétences
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|
Indicateurs de compétences
|
|
Unités d'enseignement
associées
|
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|
Savoirs associés
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Savoir-faire
|
Savoir-être
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Conception
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UE 1, UE 2,
UE 3,UE 4,
UE 5
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Concevoir des programmes thématiques
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Connaître l'histoire et le contenu d'un élement
culturel, artistique ou patrimonial à transmettre
|
Savoir créer et intégrer des éléments
fictionnels dans la programmation pour la rendre cohérente et attractive
|
Savoir être créatif
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Connaître les méthodes pour réaliser une
programmation attractive
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Savoir créer une programmation culturelle et
éducative répondant aux exigences de l'institution et du
public
|
Avoir une ouverture culturelle sur les pratiques des autres
institutions
|
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Connaître les références culturelles des
jeunes et des enfants (films, dessins animés, littératures,
contes, Bandes dessinées, musique, arts, sports, jeux, jeux
vidéo, programmes TV...)
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Avoir une ouverture culturelle sur les pratiques
étrangères
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Connaître les méthodes d'écriture
d'éléments fictionnels éfficaces
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Savoir être convaincant
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Concevoir des projets
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Connaître l'histoire des idées sur
l'éducation en Europe, les grands courants pédagogiques et
l'éducation nouvelle
|
Savoir observer, analyser et exploiter le contenu plastique et
iconique d'une oeuvre en fonction des horizons d'attentes et de
l'esthétique de la réception de chaque public
|
Savoir prendre des risques, les mesurer et innover
|
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|
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Connaître les dispositifs et les modalités
d'accompagnement des enfants et des jeunes
|
Savoir analyser et exploiter l'univers culturel de
référence et le niveau de connaissances d'un public
|
Savoir faire preuve de créativité
|
|
|
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Connaître le processus de création sémantique
de la médiation et son acceptation dans le champ culturel
|
Savoir intégrer dans le projet des éléments
fictionnels en lien avec l'objet ou le contenu culturel à transmettre
|
Savoir être inventif
|
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|
Connaître les contextes, usages, pratiques et modes
d'intervention dans le champ culturel
|
Savoir créer des formats types d'accompagnement (ludique,
éducatif) adaptés à chaque public
|
Savoir être curieux, ouvert
|
|
|
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|
Connaître une méthodologie de projet pour concevoir
des formats d'accompagnement répondant aux objectifs éducatifs et
stratégiques de l'institution
|
Savoir choisir une méthode pédagogique
adaptée
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Maîtriser les notions d'espace, de muséographie et
d'accrochage
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Concevoir des outils de médiation
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Connaître les outils de médiation existants
|
Savoir créer des outils de médiation adaptés
(documents écrits, signalétiques, documents audios, audiovisuels,
multimédias, graphiques...)
|
Savoir être curieux, ouvert
|
|
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Connaître les médias émergents
utilisés par les jeunes publics (i-pod, consoles portables, lecteur
vidéo portables...)
|
Savoir faire réaliser des outils (réaliser un
cahier des charges et s'adresser aux bons interlocuteurs)
|
Savoir faire preuve de créativité
|
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Connaître les moyens et les méthodes de
création des outils de médiation (Connaissances des
métiers)
|
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savoir faire preuve d'autonomie
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savoir prendre des initiatives
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Compétences
|
Sous compétences
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|
Indicateurs de compétences
|
|
Unités d'enseignement
associées
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Savoirs associés
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Savoir-faire
|
Savoir-être
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Mise en oeuvre
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UE3, UE 4, UE 4 bis,
UE 5, UE 6
|
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Manager un projet
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Connaître les différents types de statuts des
entreprises et des structures culturelles (associations, entreprise,
établissement public...)
|
Savoir gérer l'aspect administratif d'un projet
|
Savoir anticiper
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Connaître les bases du droit
|
Savoir gérer l'aspect juridique d'un projet
|
Savoir s'adapter à différents cas de figure, savoir
être réactif
|
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Connaître les principaux mécanismes
budgétaires, les bases de comptabilité et de gestion
|
Savoir gérer les moyens matériels d'un
projet
(élaborer une liste de matériel, la budgétiser
et passer des commandes)
|
Savoir travailler en équipe
|
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Connaître les méthodes du marketing permettant la
mise en place d'un projet culturel
|
Savoir gérer un budget
|
Savoir être convaincant
|
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Connaître les stratégies de développement des
entreprises (mécenat, partenariat, privatisation)
|
Savoir inscrire des actions dans une stratégie de
développement
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Savoir animer et conduire une réunion de travail
|
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Faire la promotion des activités
|
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Connaître les différents modèles
théoriques concernant la dynamique des communications
|
Savoir appliquer un type de communication verbale et graphique
adaptée en fonction de la nature des interlocuteurs
- presse
-
publics
- ...
|
Savoir adapter sa communication
|
|
|
|
|
Connaître les méthodes et enjeux des discours et des
écrits
(Sociologie des médias, méthodologie de
l'argumentaire, circulation des discours)
|
Savoir utiliser les technologies de l'information et de la
communication
- Savoir créer un document infographique (plaquette,
flyer...)
- Savoir créer un document internet (création de
pages web, envoi de Newsletters...)
- Savoir créer des animations
graphiques
- Savoir créer un document vidéo (tourner des
images et les monter)
|
Savoir être créatif et savoir faire preuve
d'originalité
|
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Connaître les NTIC (Nouvelles Technologies d'Information et
de Communication)
|
Savoir constituer une base documentaire représentative des
activités : photos, vidéos, revues de presse...
|
Savoir s'exprimer oralement de manière claire
|
|
|
|
|
Connaître la presse, son histoire et son fonctionnement
|
Savoir contribuer à l'élaboration d'un dossier de
presse
|
Savoir exposer, expliquer mettre en valeur les projets
|
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|
Connaître une ou plusieurs langues
étrangères
|
Savoir repérer les interlocuteurs presse pertinents
|
Savoir être convaincant
|
|
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|
|
Savoir rédiger un document écrit de communication
dans une langue étrangère
|
Savoir s'adapter à une culture étrangère
|
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Savoir discuter dans des situations précises (conversation
téléphonique, développement de partenariat,
négociation...)
|
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Compétences
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Sous compétences
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|
Indicateurs de compétences
|
|
Unités d'enseignement
associées
|
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|
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Savoirs associés
|
Savoir-faire
|
Savoir-être
|
|
|
Action
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UE 2, UE 4, UE 4 bis, UE5, UE 6
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|
Accueillir le public
|
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Connaître les différents manières
d'accueillir un public et leurs conséquences sur le type d'accueil
|
savoir entrer en relation / se mettre à disposition d'une
personne et reccueillir ses besoins
|
Savoir être à l'écoute
|
|
|
|
Avoir des connaissances en sociologie des public
|
Savoir informer, orienter une personne, un groupe
|
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Savoir imaginer et mettre en place un dispositif d'accueil
adapté
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Savoir mettre en place et gérer un système
d'inscription
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Savoir accueillir dans une langue étrangère
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Animer un format d'accompagnement
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Animer tous types de formats
d'accompagnement
|
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Connaître les dispositifs et les modalités d'accueil
des jeunes enfants
|
Savoir organiser le temps d'un format d'accompagnement et mettre
en place un processus pédagogique sur un temps court
|
Savoir être à l'écoute
|
|
|
|
|
Connaître les grands courants pédagogiques et
l'éducation nouvelle
|
Savoir intégrer l'activité de médiation dans
l'espace et le temps d'une exposition
|
Savoir s'adapter au groupe et aux individus
|
|
|
|
|
Avoir des connaissances en psychologie et sociologie de
l'enfance
|
Savoir préparer et gérer le matériel pendant
l'activité en fonction des besoins et du déroulement de
l'activité
|
Savoir être réactif et créatif
|
|
|
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|
Connaître les différents modèles
théoriques concernant la dynamique des communications
|
Savoir observer, analyser, animer et réguler les relations
au sein d'un groupe d'enfants, de jeunes
|
savoir être dynamique, stimulant
|
|
|
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Savoir adapter sa communication verbale et graphique aux
publics
|
|
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Savoir animer un groupe
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Savoir faire réfléchir et faire parler les enfants
et les jeunes sur une oeuvre
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Savoir mettre en place un accompagnement social et
éducatif
|
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|
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Savoir adapter ses activités et son comportement en
fonction des profils des groupes et des individus
|
.
|
|
|
|
|
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Savoir adapter ses activités et son comportement à
des publics spécifiques
|
|
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Savoir valoriser l'expérience du public
|
|
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Mener une visite guidée
|
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Avoir des connaissances théoriques et procédurales
sur la manière de mettre en place une visite guidée
|
Savoir mener une visite jeune public en y associant les enfants
|
Savoir adapter sa communication verbale
|
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|
|
|
|
Mener une visite guidée pour un groupe d'enfants, de
jeunes, dans différents types de cadres ( Scolaires, centres de
loisirs...)
|
|
|
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Mener une visité
contée
|
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|
|
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|
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|
Avoir des connaissances théoriques et procédurales
sur la manière de mettre en place une visite contée
|
Savoir amener le public dans un monde imaginaire
|
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|
|
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Savoir conter, captiver et garder l'attention de son public
|
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Savoir faire revenir le public à la
réalité
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Mener une activité de médiation
basée sur le jeu
|
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Avoir des connaissances sur la manière de construire un
jeu ludique et éducatif
|
Savoir mener un jeu court
|
savoir être dynamique, stimulant
|
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Connaître différents types de jeux existants dans
l'éducation populaire
|
savoir mener un grand jeu
|
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Savoir adapter un jeu, ses règles en fonctions avant et en
cours de l'animation
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Mener un atelier de création
plastique
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Connaître les diverses techniques de création
utilisables avec les jeunes publics dans le cadre d'atelier
|
Savoir créer une oeuvre plastique bidimensionnelle ou
tridimensionnelle en lien avec une oeuvre ou une exposition
|
Savoir être à l'écoute
|
|
|
|
|
Connaître les différents matériaux
utilisables dans le cadre d'atelier
|
Savoir créer une oeuvre multimédia (infographique,
vidéo, internet, animée...) en lien avec une oeuvre ou une
exposition
|
Savoir être stimulant, motivant
|
|
|
|
|
Connaître les capacités de chaque tranche
d'âges
|
Savoir créer des modèles de création
plastique réalisables par des enfants et des jeunes et évolutifs
en fonction du public
|
Savoir être créatif
|
|
|
|
|
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Savoir guider les enfants et les jeunes dans leur création
plastique
|
Savoir s'adapter
|
|
|
|
|
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Savoir initier des jeunes ou des enfants à la
création multimédia tout en faisant un lien avec une oeuvre ou
une exposition
|
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|
|
|
|
|
Savoir faire réfléchir l'enfant ou le jeune sur sa
création plastique
|
|
|
|
Compétences
|
Sous compétences
|
|
Indicateurs de compétences
|
|
Unités d'enseignement
associées
|
|
|
|
Savoirs associés
|
Savoir-faire
|
Savoir-être
|
|
|
Évaluation
|
|
|
|
|
UE 2, UE 6
|
|
|
Evaluer une action de médiation
|
|
|
|
|
|
|
Connaître les différentes méthodes
d'évaluation
|
Savoir évaluer la satisfaction du public à la fin
d'une action de médiation
|
Savoir se mettre dans une posture d'observation
|
|
|
|
|
|
Savoir évaluer la qualité de son intervention ainsi
que l'impact pédagogique de l'action sur le public
|
Savoir être à l'écoute du public
|
|
|
|
|
|
|
Savoir questionner de manière informel
|
|
|
|
Evaluer un projet et une programmation
|
|
|
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|
|
|
Connaître les différentes méthodes
d'évaluation
|
Savoir évaluer la satisafaction et l'attrait du public
face à des outils de médiation
|
Savoir se mettre dans une posture d'observation
|
|
|
|
|
|
Savoir évaluer l'impact pédagogique des outils de
médiation mis en place
|
savoir questionner de manière informel
|
|
|
|
|
|
Savoir évaluer un projet (savoir choisir et mettre en
place une méthode d'évaluation appropriée: recueil
informel d'informations, observation, questionnaire, entretien)
|
Savoir interroger le public
|
|
|
|
|
|
Savoir évaluer la cohérence d'une programmation
|
savoir être à l'écoute du public
|
|
|
|
Faire un bilan d'activité et proposer des
changements
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Savoir observer et analyser des résultats
|
Savoir s'adapter
|
|
|
|
|
|
Savoir proposer des changements, des améliorations
|
Savoir être imaginatif et réactif
|
|
|
|
|
|
Savoir construire des bilans d'activités jeune public
|
Savoir adapter sa communication
|
|
|
|
|
|
Savoir présenter ce bilan
|
|
|
|
Réferentiel de formation
|
|
|
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|
|
|
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Cours
|
|
Compétences
|
Sous-compétences
|
|
UE1 ARTS ET CULTURE
|
|
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|
Ecue 1.1 Histoire des arts et des médium - EAC 27 H
|
|
Expertise
|
Evaluer le contexte environnemental
|
|
Ecue 1.2 Performance et transdisciplinarités - EAC 36 H
|
|
|
Evaluer les demandes et les besoins d'un public cible
(auditoire)
|
|
Ecue 1.3 Analyse iconique et esthétique de la
réception (Palais de Tokyo -30h) (Application technologique)
|
|
Conception
|
Concevoir des projets
|
|
UE2 SOCIOLOGIE ET ÉDUCATION
|
|
|
|
|
Ecue 2.1 Histoire des idées sur l'éducation en
Europe -grands courants pédagogiques et l'éducation nouvelle
(Paris XII) - 18h
|
|
Expertise
|
Evaluer le contexte environnemental
|
|
Ecue 2.2 L'accompagnement social et éducatif (Paris XII) -
32h
|
|
|
Evaluer les demandes et les besoins d'un public cible
(auditoire)
|
|
Ecue 2.3 Sociologie et psychologie de l'enfant (Paris XII) -
24h
|
|
Conception
|
Concevoir des programmes thématiques
|
|
Ecue 2.4 Sociologie des publics spécifiques (Paris
XII) - 32h
|
|
|
Concevoir des projets
|
|
Ecue 2.5 Enquête et expertise des publics (Palais de Tokyo)
10h
|
|
|
Concevoir des outils de médiation (=supports de
médiation ?)
|
|
|
Action
|
Accueillir le public
|
|
|
|
Animer un format d'accompagnement
|
|
|
|
Evaluation
|
Evaluer une action de médiation
|
|
|
|
|
Evaluer un projet et une programmation
|
|
|
|
|
Faire un bilan d'activité et proposer des changements
|
|
UE3 LES DYNAMIQUES POLITIQUES ET CULTURELLES
ENVIRONNEMENTALES
|
|
|
|
|
Ecue 3.1 Politiqes culturelles - (Paris XII) - 18h -
Evolution du rôle de l'Etat et des institutions - Les acteurs culturels
(EAC)-25h
|
|
Expertise
|
Evaluer le contexte environnemental
|
|
3.1.1 Politiques culturelles
|
|
Réseau
|
Travailler en collaboration avec des partenaires
|
|
3.1.2 Evolution du rôle de l'Etat et des institutions -
Les acteurs culturels
|
|
Conception
|
Concevoir des programmes thématiques
|
|
Ecue 3.2 Actualités (Palais de Tokyo) - 12h
|
|
|
Concevoir des projets
|
|
Ecue 3.3 Métiers et professionnalisation (Palais de
Tokyo) - 12h et 20h (EAC)-8h
|
|
|
Concevoir des outils de médiation (=supports de
médiation ?)
|
|
|
|
Mise en oeuvre
|
Faire la promotion des activités
(Assurer la
communication externe)
|
|
UE 4 SOCIOLOGIE CULTURELLE ET COMMUNICATION
|
|
|
|
|
Ecue 4.1 Sociologie culturelle- EAC- 15h
|
|
Réseau
|
Travailler en collaboration avec des partenaires
|
|
Ecue 4.2 Sociologie de la médiation et de la communication
- EAC 16 h
|
|
Conception
|
Concevoir des programmes thématiques
|
|
|
Concevoir des projets
|
|
Ecue 4.3 Théories et pratiques de la communication
(Paris XII) - 30h
|
|
|
Concevoir des outils de médiation (=supports de
médiation ?)
|
|
UE 4 bis MEDIATION ET OUTILS DE MEDIATION
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Ecue 4.4 Discours/ médias /écriture (EAC) 18h
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Mise en oeuvre
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Manager un projet
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Ecue 4.5 Communication professionnelle (Palais de Tokyo) -
12h
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Faire la promotion des activités
(Assurer la
communication externe)
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Ecue 4.6 Fiction, processus narratif et application (Palais de
Tokyo) - 22h
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Action
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Accueillir le public
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Ecue 4.7 Expression plastique et expérimentation
créatrice (Palais de Tokyo - 30h)
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Animer un format d'accompagnement ( visite guidée, conte,
jeux, toute autre activité ludique et éducative basé sur
le concept d'enseignement informel)
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Ecue 4.8 Ingénierie graphique - EAC- 8 H
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Mener un atelier de création plastique
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Ecue 4.9 Internet artistique et créatif - EAC- 26 H
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Ecue 4.10 Médiation et applications in situ (par
thématiques et contenus d'activités) (Palais de Tokyo - 42h)
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Cours
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Compétences
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Sous-compétences
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UE 5 LANGUES ET DECOUVERTE MULTICULTURELLE
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Ecue 5.1 Langue, découverte multiculturelle -
séjour à l'étranger (Paris XII - 20h - Palais de Tokyo -
20h)
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Conception
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Concevoir des programmes thématiques
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Mise en oeuvre
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Faire la promotion des activités
(Assurer la
communication externe)
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Action
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Accueillir le public
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UE 6 MISE EN OEUVRE DE PROJET /PREPARATION A
L'ALTERNANCE EN ENTREPRISE
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Ecue 6.1 Management de projet (Palais de Tokyo - 18h) EAC
24h
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Réseau
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Travailler en collaboration avec des partenaires
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Ecue 6.2 Développement personnel - Acteurs et jeux de
rôle (Paris XII- 22h)
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Mise en oeuvre
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Manager un projet
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Ecue 6.3 Le mécénat et les stratégies de
développement des entreprises (Palais de Tokyo - 12h) ( EAC-9h)
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Faire la promotion des activités
(Assurer la
communication externe)
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Action
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Accueillir le public
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Animer un format d'accompagnement
( visite guidée,
conte, jeux, toute autre activité ludique et éducative
basé sur le concept d'enseignement informel)
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Mener un atelier de création plastique
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Evaluation
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Faire un bilan d'activité et proposer des changements
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UE 7 PROJET ET PRATIQUE PROFESSIONNELLE
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Ecue 7.1 Pratique professionnelle (Entreprise d'accueil et
Palais de Tokyo-26h) - Paris XII - 26h (éléments
méthodologiques)
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Expertise
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Evaluer le contexte environnemental
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Ecue 7.2 Tutorat méthodologique et suivi
d'applications d'interface site/entreprise (Palais de Tokyo)
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Evaluer les demandes et les besoins d'un public cible
(auditoire)
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Ecue 7.3 Projet professionnel tutoré (Entreprise
d'accueil et Palais de Tokyo) - Projet professionnel (Paris XII - 12h - Palais
de Tokyo - 12h)
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Réseau
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Travailler en collaboration avec des partenaires
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Conception
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Concevoir des programmes thématiques
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Concevoir des projets (dont format type d'accompagnement)
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Concevoir des outils de médiation
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Mise en oeuvre
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Manager un projet
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Faire la promotion des activités
(Assurer la
communication externe)
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Action
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Accueillir le public
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Animer un format d'accompagnement
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Mener un atelier de création plastique
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Evaluation
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Evaluer une action de médiation
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Evaluer un projet et une programmation
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Faire un bilan d'activité et proposer des changements
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