Stéréotypes sociaux et achèvement du cycle primaire par les filles: cas de l'arrondissement de Mora

• INTRODUCTION GENERALE
  
• PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
  
• CHAPITRE 1 : LA PROBLEMATIQUE DE L'ETUDE
  
  • 1.1- CONTEXTE DE L'ETUDE
    
  • 1.2 - POSITION FORMULATION ET DU PROBLEME
    
  • 1.3- OBJECTIFS DE L'ETUDE
    
    • 1.3.1- Objectif général
      
    • 1.3.2- Objectifs spécifiques
      
  • 1.4 - INTERET DE L'ETUDE
    
  • 1.5- DELIMITATION DE L'ETUDE
    
    • 1.5.1- Délimitation thématique.
      
    • 1.5.2- Délimitation spatiale.
      
    • 1.5.3- Délimitation temporelle.
      
  • 1.6- Formulation des hypothèses.
    
• CHAPITRE 2 : INSERTION THEORIQUE ET DEFINITION DES CONCEPTS.
  
  • 2.1- APPROCHE NOTIONNELLE OU DEFINITION DES CONCEPTS.
    
    • 2.1.1- Stéréotypes sociaux
      
    • 2.1.2- Achèvement du cycle primaire
      
  • 2.2- REVUE DE LA LITTERATURE
    
    • 2.2.1- Les problèmes d'accès des filles à l'éducation de qualité au Cameroun.
      
    • 2.2.2- Les enjeux de la scolarisation des filles dans les PVD et en Afrique.
      
    • 2.2.3- La motivation intrinsèque des filles et leur droit à l'éducation.
      
    • 2.2.4- La famille africaine et les droits de l'enfant.
      
    • 2.2.5- Les structures de gestion participative de l'école.
      
      • 2.2.5.1- Présentation du Réseau des AME en faveur de la scolarisation des filles : le RECAMEF.
        
      • 2.2.5.2- Les actions pratiques et les mesures volontaristes entreprises par les AME (Association des Mères d'Elèves).
        
      • 2.2.5.3- Au regard des instruments juridiques nationaux et internationaux en faveur des droits des enfants.
        
  • 2.3- THEORIES EXPLICATIVES DU SUJET
    
    • 2.3.1- Les théories de *l'attribution.
      
      • 2.3.1.1- Définition de l'attribution
        
      • 2.3.1.2- Attribution et relation intergroupes
        
      • 2.3.1.3- Attributions et éducation
        
    • 2.3.2- Théorie des représentations sociales
      
      • 2.3.2.1- La représentation sociale selon Moscovici.
        
      • 2.3.2.2-La représentation sociale selon Jodelet.
        
      • 2.3.2.3- La représentation sociale selon Abric.
        
      • 2.3.2.4- Elaboration et fonctionnement d'une représentation sociale
        
    • 2.3.3- La théorie de l'habitus.
      
    • 2.3.4- La théorie du capital humain
      
      • 2.3.4.1- La théorie du capital humain vue par Parsons.
        
      • 2.3.4.2- La théorie du capital humain vue par les Africains.
        
  • 2.5- OPERATIONNALISATION DES HYPOTHESES
    
    • 2.5.1-Hypothèse Générale
      
      • 2.5.1.1- Les variables de l'hypothèse générale.
        
      • 2.5.1.2- Opérationnalisation des variables.
        
  • 2.6- Tableau récapitulatif de l'ensemble formé par les questions, les hypothèses, les variables, les indicateurs et les modalités.
    
• DEUXIEME PARTIE : CADRE METHODOLOGIQUE
  
• CHAPITRE 3 : COLLECTE DE DONNEES SUR LE TERRAIN.
  
  • 3.1-TYPE DE RECHERCHE
    
  • 3.2- PRESENTATION DU LIEU DE L'ETUDE.
    
    • 3.2.1- Données géographiques
      
      • 3.2.1.1- Aspect physique.
        
      • 3.2.1.2- Aspect humain.
        
    • 3.2.2- Carte scolaire de l'arrondissement de Mora.
      
  • 3.3-POPULATION DE L'ETUDE
    
    • 3.3.1- JUSTIFICATION DU CHOIX DES SUJETS.
      
      • 3.3.1.1- Critères de sélection des sujets
        
      • 3.3.1.2 - Echantillonnage et échantillon
        
  • 3.4. INSTRUMENTS DE COLLECTE DES DONNEES : L'ENTRETIEN SEMI-DIRECTIF.
    
    • 3.4.1- Définition du focus group.
      
    • 3.4.2- Justification du choix de l'instrument.
      
    • 3.4.3- Construction de l'instrument de collecte de données.
      
      • 3.4.3.1-La pré-enquête
        
      • 3.4.3.2- Le pré-test
        
  • 3.5- Administration du focus group.
    
    • 3.5.1- Présentation et description du cadre du focus group.
      
    • 3.5.2- Rôle de l'animateur du focus group.
      
    • 3.5.3- Déroulement du focus group
      
    • 3.5.4- Grille d'analyse de données du focus group.
      
  • 3.6- TECHNIQUE DE DEPOUILLEMENT DE DONNEES.
    
    • 3.6.1- Méthode de traitement de données.
      
      • 3.6.1.1- L'analyse de contenu : définition
        
      • 3.6.1.2- Description de l'analyse de contenu
        
      • 3.6.1.3- La dimension qualitative de l'analyse de contenu
        
      • 3.6.1.4- Transcription des résultats : grille de dépouillement des données.
        
  • 3.7- Tableau récapitulatif des questions, hypothèses, variables, indicateurs, modalités, items, outils de collectes et technique d'analyse de données.
    
• TROISIEME PARTIE : CADRE OPERATOIRE
  
• CHAPITRE 4 : PRESENTATION DES RESULTATS ET SYNTHESE DES DONNEES EMPIRIQUES.
  
  • 4.1- PRESENTATION DES RESULTATS
    
    • 4.1.1- IDENTIFICATION DES ENQUETES
      
    • 4.1.2- PRESENTATION THEMATIQUE DES RESULTATS
      
      • 4.1.2.1- Les croyances ayant des fondements religieux (coran) qui guident les jugements des groupes sur la femme.
        
      • 4.1.2.2- Les attributions des rôles sociaux traditionnels aux femmes.
        
      • 4.1.2.3- Préjugés d'ordres traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme.
        
      • 4.1.2.4- Achèvement du cycle primaire par les filles
        
  • 4..2 - Analyse des données empiriques
    
• CHAPITRE 5 : INTERPRETAION DES RESULTATS, PERSPECTIVES ET RECOMMANDATIONS.
  
  • 5.1- Interprétation des résultats.
    
    • 5.1.1- Des croyances ayant des fondements religieux (coran) guidant les jugements des groupes sur la femme et l'achèvement du cycle primaire par les filles.
      
    • 5.1.2- Des attributions des rôles sociaux traditionnels aux femmes et l'achèvement du cycle primaire.
      
    • 5.1.3- Des préjugés d'ordre traditionnels guidant les jugements de groupe sur les femmes et l'achèvement du cycle primaire par les filles.
      
  • 5.2- Perspectives.
    
  • 5.3- Recommandations.
    
    • 5.3.1- Recommandations aux appareils idéologiques de l'Etat.
      
    • 5.3.2- Recommandations à l' endroit de la communauté éducative
      
    • 5.3.3- Recommandations à l' endroit de la jeune fille
      
• CONCLUSION GENERALE
  
• REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• ANNEXES