D'une motricité subie à une motricité agi : le soin psychomoteur comme soutien à l'élaboration d'une motricité intentionnelle chez l'enfant porteur d'autisme

• BIBLIOGRAPHIE
  
• INTRODUCTION
  
• INTRODUCTION
  
• PARTIE THÉORIQUE
  
• PARTIE THÉORIQUE
  
  • 1. Les Troubles du Spectre de l'Autisme (TSA)
    
  • 1.1. Généralités 1.1.1. Définitions
    
  • 1.2. Troubles psychomoteurs dans les TSA 1.2.1. Développement sensori-moteur
    
  • 1.2.2. Développement cognitif
    
  • 1.2.3. La dimension socio-communicative
    
  • 1.3. La prise en soins des TSA
    
  • 2. La sensorialité
    
  • 2.1. Fonctionnement normal des sens 2.1.1. Le développement sensoriel
    
  • 2.1.2. La perception
    
  • 2.1.3. Les sens comme base des apprentissages
    
  • 2.2. Fonctionnement sensoriel chez la personne avec TSA
    
  • 2.2.1. Les manifestations sensorielles
    
  • 2.2.2. Les expériences sensorielles
    
  • 2.2.3. Moyens d'adaptation
    
  • 2.3. Les stéréotypies et autostimulations 2.3.1. Définitions
    
  • 2.3.2. Origine des stéréotypies
    
  • 3. L'intentionnalité dans le mouvement, ou le passage du mouvement au geste
    
  • 3.1. Les bases du mouvement 3.1.1. De la posture aux praxies
    
  • 3.1.2. Les espaces du mouvement
    
  • 3.2. Les processus de représentation 3.2.1. Tout commence dans l'interaction
    
• PARTIE CLINIQUE
  
• PARTIE CLINIQUE
  
  • 1. Présentation de la structure
    
  • 1.1. L'institution
    
  • 1.1.1. Les professionnels
    
  • 1.1.2. Les locaux
    
  • 1.2. Déroulé d'une journée type à l'IME
    
  • 2. Présentation de Jamil 2.1. Anamnèse
    
  • 2.2. Contexte du soin
    
  • 2.3. Première rencontre
    
  • 3. Les séances de psychomotricité
    
  • 3.1. Une agitation psychomotrice marquée
    
  • 3.1.2. Seconde séance : besoin sensoriel important ?
    
  • 3.1.3. Troisième séance : une perturbation du cadre
    
  • 3.1.4. Quatrième séance : mise en danger
    
  • 3.1.5. Cinquième et sixième séance : mise en place d'une routine
    
  • 3.2. Le profil sensoriel, une entrée dans le monde de Jamil
    
  • 3.3. Modification des conduites
    
  • 3.3.1. Septième séance : recherche d'attention
    
  • 3.3.2. Huitième séance : une fatigue qui modifie l'agitation
    
  • 3.3.3. Neuvième séance : du corps à l'objet
    
  • 3.3.4. Dixième séance : apporter de la variation
    
  • 3.3.5. Onzième séance : réussir à s'apaiser et à se rencontrer
    
  • 4. Synthèse des séances avec Jamil
    
• PARTIE THÉORICO-CLINIQUE
  
• PARTIE THÉORICO-CLINIQUE
  
  • 1. Une motricité subie
    
  • 1.1. Instabilité
    
  • 1.1.1. Un monde instable, et recherche de stabilité
    
  • 1.1.2. Aspect stéréotypique du mouvement
    
  • 1.1.3. Déséquilibre sensori-tonique
    
  • 2. Une psychomotricité en mouvement 2.1. Naissance d'une intention
    
  • 2.1.1. L'intention du psychomotricien
    
  • 2.2. Apaisement moteur
    
  • 2.2.1. Structuration temporelle
    
  • 2.2.2. Structuration spatiale
    
  • 2.2.3. Sécurité qui mène à l'apaisement
    
  • 2.3. Début de symbolisation
    
  • 2.3.1. Des expériences qui font trace
    
  • 2.3.2. Déplacer l'attention sur le geste
    
  • 2.3.3. Geste symbolisé
    
• CONCLUSION
  
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• BIBLIOGRAPHIE