La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad)

• CHAPITRE 3 : UTILISATION DE L'INTERNET CHEZ LES ENSEIGNANTS DE
  
• RESUME
  
• ABSTRACT
  
• INTRODUCTION GENERALE
  
  • 3.1 Question principale
    
  • 4.1 Objectif général
    
  • 4.2 Objectifs spécifiques
    
  • 6.2 Pertinence scientifique de la recherche
    
  • 7.1 Cadre théorique
    
  • 7.1.2 Modèle théorique de Hall, et Hord (2001)
    
  • 7.1.3 Modèle théorique de Moersch
    
  • 7.1.1 La théorie de la compétence
    
  • 7.2 Définition des concepts
    
  • 7.2.1 Les Technologies de l'information et de la communication
    
  • 7.2.2 L'Internet
    
  • 7.2.3 Les pratiques professionnelles des enseignants
    
  • 7.3 Techniques et collecte des données
    
  • 7.3.1 Recherche quantitative
    
  • 7.3.2 Les questionnaires
    
  • 7.3.3 Collecte des données
    
  • 7.3.4 Analyse de données
    
  • 1. Présentation générale du Tchad
    
  • 2. Description du système d'enseignement supérieur au Tchad
    
  • 2.1 Les Universités publiques
    
  • 2.2 Les établissements privés d'enseignement supérieurs
    
  • 2.3 Les institutions publiques d'enseignement supérieur sous la double tutelle ou hors tutelle du Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et l'Innovation
    
  • 2.4 La Demande en enseignement
    
  • 2.4.1 La Demande et l'offre en recherche et innovation
    
  • 2.4.2 Demande et l'offre en enseignement
    
  • 3. Le développement des TIC et de l'Internet au Tchad
    
  • 3.1 L'utilisation d'Internet au Tchad
    
  • 3.1.1 Le coût d'accès à l'Internet
    
  • 3.1.2 Une alternative d'utilisation de réseaux mobiles au Tchad : Orange, MTN et Nexttel
    
  • 3.2 Les TIC dans l'enseignement supérieur du Tchad
    
  • 3.2.1 Les Campus Numériques Francophone (CNF/AUF)
    
  • 3.2.2 Initiation pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)
    
• Conclusion
  
  • 1.1 Les variables sociodémographiques
    
  • 1.2 Répartition du Genre des répondants
    
  • 1.3 Répartition de l'Age des répondants
    
  • 1.4 La Filière principale d'enseignement
    
  • 1.5 Expérience en enseignement
    
  • 7.1 Les opinions relatives aux pratiques fondamentales d'Internet
    
  • 7.2 Internet permet d'améliorer la communication entre les gens
    
  • 7.4 Quand on est abonné à Internet à la maison, on passe moins de temps à regarder la télévision
    
• Conclusion
  
  • 1. Accès aux technologies et à l'Internet
    
  • 1.3 Accès à l'Internet
    
  • 2. La fréquence d'utilisation de l'Internet
    
  • 3. Les temps passés sur l'Internet
    
  • 4. Les activités que font les enseignants enquêtés sur le Net
    
  • 5. La publication électronique
    
  • 6. Formation à la mise en ligne des cours
    
  • 7. La veille informationnelle
    
• Conclusion
  
• CHAPITRE 4 : LA MAÎTRISE ET LES COMPETENCES EN INTERNET
  
  • 1. Les niveaux de maîtrise envers les pratiques d'Internet
    
  • 1.1 Un logiciel de création de site web (Frompage, wordpress etc.)
    
  • 1.2 Un environnement numérique d'apprentissage (DECclic, Moodle, etc.)
    
  • 1.3 Les moteurs de recherche
    
  • 1.4 Le catalogue et les bases de données de la bibliothèque
    
  • 2. Compétences en Internet
    
  • 2.1 L'Internet comme un moyen de la recherche de l'information
    
  • 2.2 L'Internet comme un outil de communication.
    
  • 3. Les obstacles qui empêchent les enseignants d'utiliser davantage l'Internet
    
• Conclusion
  
• Conclusion générale
  
  • 1. Ouvrages et rapports
    
  • 2. Articles et communications scientifiques
    
  • 3. Thèses et Mémoires
    
• ANNEXES
  
  • 7.1 Cadre théorique 17
    
  • 2.3 Les institutions publiques d'enseignement supérieur sous la double tutelle ou hors tutelle du Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et
    
  • 7.4 Quand on est abonné à Internet à la maison, on passe moins de temps à
    
  • 3. Les obstacles qui empêchent les enseignants d'utiliser davantage l'Internet 115