2. Compétences en Internet
Dans cette section, on s'intéresse aux
compétences qui relèvent de deux domaines : les
compétences informationnelles, et les outils de communication.
L'étude du champ de la compétence
informationnelle et de la recherche des informations consiste à examiner
à travers les différents chapitres que nous avons eu à
parcourir afin de déterminer les compétences réelles de
l'utilisation d'Internet dans les deux domaines que nous avons cités.
Car, pour naviguer efficacement dans une mer d'information électronique
qui ne cesse de s'étendre, tous doivent posséder les
compétences informationnelles nécessaires, c'est-à-dire
d'être en mesure d'identifier l'information dont ils ont besoin, et de la
trouver, de l'évaluer et de l'utiliser efficacement (Karsenti et
Dumouchel 2011, p. 178). À ce propos, nous avons dit dans le cadre
théorique de cette étude que le ministère de
l'Enseignement supérieur et de la Recherche français a
institué un référentiel de compétences
nécessaires à l'usage pédagogique des technologies de
l'information et de la communication, communes à tous les enseignants et
les formateurs, et a instauré un certificat (i2e) attestant
l'acquisition de ces compétences. Et ce référentiel est
organisé en deux grandes catégories de compétences. En
premier lieu il s'agit des compétences générales relatives
à l'exercice du métier d'enseignement et comprend la «
maîtrise de l'environnement numérique professionnel
», « le développement des compétences pour la
formation tout au long de la vie » et « la
responsabilité professionnelle dans le cadre du système
éducatif ». En second lieu, il s'agit de l'ensemble des
compétences permettant l'intégration efficace des TIC dans
l'enseignement et comprend les compétences relatives à la
capacité d'utilisation des outils permettant le travail collaboratif et
en réseau, les compétences relatives à la «
conception et la préparation de contenus d'enseignement et de situations
d'apprentissage », les compétences relatives à la
capacité de mettre en oeuvre l'usage pédagogique des TIC dans des
situations d'apprentissage et les compétences relatives à la mise
en oeuvre des TIC dans l'évaluation des apprentissages (Ministère
de l'Enseignement supérieur et de la Recherche français, 2010).
UNESCO (2003), définit la compétence informationnelle comme la
reconnaissance des besoins d'information de l'usager et de ses capacités
à identifier, à trouver, à évaluer, à
organiser l'information ainsi que de la créer, de l'utiliser et de la
communiquer efficacement en vue de traiter des questions ou des
problèmes qui se posent.
Mais notre étude va juste s'attarder sur les
compétences relatives à l'utilisation de l'Internet dans deux
domaines à savoir : communication et recherche de l'information qui font
parties des éléments de référentiel des
compétences. Cependant, il semble que les enseignants
enquêtés ne présentent pas assez des compétences en
TIC en générale et en Internet en particulier, même si
certains répondants, minimes qu'ils soient, utilisent quand-même
l'Internet
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dans le cadre de leurs recherches. Tout de même, nous
allons mesurer les compétences des enseignants en partant des
différents chapitres que nous avons eu à parcourir. Nous
précisons que nous allons aborder cette partie de notre travail en
tenant compte de la définition de l'Internet comme l'ont défini
les enquêtés (confère chapitre 2). Donc la
compétence en Internet va seulement se limiter à deux domaines
qui sont entre autres : l'Internet comme un outil de la recherche de
l'information et l'Internet comme un outil de communication.
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