Table
des matières
Dédicace
v
REMERCIEMENTS
vi
LISTE DES ABREVIATIONS
vii
LISTE DES TABLEAUX
viii
LISTE DES SCHEMAS
x
RESUME
xi
ABSTRACT
xii
INTRODUCTION GENERALE
1
PREMIERE PARTIE : CHAMP CONCEPTUEL DE
L'ETUDE
5
CHAPITRE I : L'ARGUMENT DE L'ETUDE
7
SECTION 1 : FORMULATION DU SUJET DE
L'ETUDE
7
I.1 Formulation du problème
7
I.2 l'objet de l'Etude
8
I.3 Objectifs de l'étude
9
I.3.1 Objectif général
9
I.3.2 Objectif spécifique
9
I.4 Intérêt de l'étude
9
I.4.1 Intérêt
Socio-éducatif
10
I.4.2 Intérêt pédagogique et
professionnel
10
I.4.3 Intérêt socio -culturel
10
I.5 Définition des concepts de
l'étude
11
I.5.1 Enseigner
11
1.5.2 Culture nationale
11
I .5.3 Enseignement Secondaire
11
I.5.4 Faisabilité
12
I.6. Délimitation de l'étude
12
I.6.1 Délimitation thématique
12
I.6.2 Délimitation temporelle
12
I.6.3 Délimitation spatiale et
présentation de l'aire culturelle Mèdûmbà
12
I.7. Elaboration du cadre logique
référentiel de positionnement de l'étude
13
SECTION 2: PRESENTATION DU LIEU DE L'ETUDE
14
I.8 Présentation de l'aire culturelle
Mèdûmbà
14
I.8.1 Situation géographique
14
I.8.2 Situation économique
14
I.8.3 Organisation sociale et politique
14
I.8.4 Situation culturelle
15
I.8.4.1 La langue.
15
I.8.4.2 Les jours de la semaine.
15
I.8.4.3 Quelques rites
15
I.8.4.4 Croyance religieuse
Mèdûmbà
15
I.8.4.5 Le Mèdûmbà : la
naissance et l'enfant
16
I.8.4.6 Le Mèdûmbà et la
mort.
16
I.8.4.7 Le Mèdûmbà et le
mariage
16
I.8.4.8 Le Mèdûmbà et
l'éducation
16
I.8.5 Le Mèdûmbà et la
richesse.
17
I.8.7 Carte scolaire de l'arrondissement de
Bangangté
18
CHAPITRE II : ETAT DE LA QUESTION ET INSERTION
THEORIQUE DU SUJET
20
SECTION 1: ETAT DE LA QUESTION
20
II.1. Enracinement culturel : une
préoccupation des hommes politiques camerounais
20
II.1.1 Ahmadou Ahidjo et la question de
l'identité culturelle camerounaise.
20
II.1.2 BIYA, P. et la problématique de la
culture nationale.
21
II.1.2 Enracinement culturel a travers les textes
de base camerounais
22
II.1.2.1 La constitution de la République du
Cameroun (18 janvier 1996)
22
II.1.2.2 Les Etats Généraux de la
Culture (1991)
23
II.1.2.3 Les Etats Généraux de
l'Education (1995)
23
II.1.2.4 La Loi d'Orientation de l'Education au
Cameroun (1998)
24
II.1.3 L'UNESCO et l'enracinement culturel des
systèmes éducatifs.
24
II.1.4 Enracinement culturel du système
éducatif : une préoccupation des penseurs.
26
II.1.4.1 Brumer et la thèse culturaliste
26
II.1.4.2 Tourneux et Iyébi-Mandjeck :
la problématique de la langue d'apprentissage
26
II.1.4.3 Tadadjeu et l'enseignement des Langues
Nationales
27
II.1.4.4 Ntebe Bomba et l'andragogie.
28
II.1.4.5 Kum'a Ndumbe III et le projet de partage
communautaire moderne.
30
II.1.5 Quelques actes des Colloques et
Séminaires.
31
II.1.5.1 Mondiacult (1982)
31
II.1.5.2 Colloque sur l'identité culturelle
camerounaise (1985)
31
II.1.5.3 Séminaire de Sensibilisation et de
Lancement de l'Enseignement des Langues et Cultures nationales au Secondaire
(2007)
32
SECTON 2 : INSERTION THEORIQUE DU SUJET
33
II.2.1 Théorie culturaliste de
l'éducation
33
II. 2.2 Théorie de l'identité
culturelle
34
II.2.3 Théorie andragogique de
l'éducation
35
II.3 Synthèse du parcours
épistémologique.
37
DEUXIEME PARTIE : CHAMP OPERATOIRE DE
L'ETUDE
38
CHAPITRE III : L'ENQUETE ET SES RESULTATS
40
SECTION 1 : PREPARATION ET ORGANISATION DE
L'ENQUETE.
40
III.1 Déroulement de l'enquête
40
III.1.1 La population de l'étude
40
III.1.2 Population cible
40
III.1.3 Population accessible
41
III.1.4 Technique d'échantillonnage et
échantillon
42
III.2 Techniques d'investigation
43
III.2.1 La recherche documentaire
43
III.2.2 La pré-enquête
épistémologique
43
III.2.3 Le questionnaire
44
III.2.3.1 Description du questionnaire
44
III.2.3.2 L'administration du questionnaire
45
III.2.3.2.1 La pré-enquête
45
III.2.3.2.2 L'enquête.
45
III.2.3.2.3 Récupération du
questionnaire
46
III.3 Technique de traitement et analyse des
données
46
III.3.1 Outil statistique d'analyse et traitement
des données
46
III.3.2 Le dépouillement
46
SECTION 2 : PRESENTATION ANALYTIQUE DES
RESULTATS DE L'ENQUETE.
47
III.4 Présentation des résultats de
l'enquête
47
III.4.1 Résultats de l'identification des
enquêtés
47
III.4.2 Résultats du premier centre
d'intérêt
49
III.4.3 Résultats du deuxième centre
d'intérêt
51
III.4.4 Résultats du troisième centre
d'intérêt
59
III.4.5 Résultats du quatrième centre
d'intérêt.
62
SECTION 3 : DISCUSSION DES RESULTATS PAR
CENTRE D'INTERET
63
III.5 Identification des enquêtés
63
III.6 Premier centre d'intérêt :
fondements de l'enseignement de la Culture nationale.
64
III.7 Deuxième centre
d'intérêt : Contenu des programmes de la Culture nationale au
Secondaire.
65
III.8 Troisième centre
d'intérêt : Méthodologie de l'enseignement de la
Culture nationale au Secondaire .
68
III.9 Quatrième centre
d'intérêt : Evaluation de la Culture nationale au
Secondaire.
70
CHAPITRE IV : QUELQUES PISTES POUR
L'INTRODUCTION DE L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AU SECONDAIRE.
71
SECTION 1 : CONSIDERATIONS GENERALES SUR
L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AU SECONDAIRE.
71
IV.1 Données factuelles et actuelles de la
culture nationale au Cameroun
71
IV.2 Stratégies pour rendre effectif
l'enseignement de la Culture nationale dans le Secondaire.
72
IV.2.1 Obstacle Psychologique
72
IV.2.2 Obstacle de la mondialisation
73
SECTION 2 : PROPOSITION D'UN PROGRAMME
POUR LE PREMIER NIVEAU DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET SUGGESTIONS.
74
IV.3 Objectifs de l'enseignement de la culture
nationale dans le secondaire
74
IV.3.1 Objectifs généraux.
74
IV.3.2 Objectifs spécifiques au premier
niveau du Secondaire
75
IV.4 Contenus, objectifs d'apprentissages et
compétences à développer
76
IV.5 Méthodologie de l'enseignement de la
Culture nationale au Secondaire
77
IV.6 Evaluation de la Culture nationale au
Secondaire.
78
IV.7 Suggestions
78
IV.7.1 Suggestions aux pouvoirs publics
79
IV.7.2 Suggestions aux collectivités
locales
79
IV.7.3 Suggestions aux parents
d'élèves
79
IV.7.4 Suggestions aux organisations
internationales
79
IV.8 Les limites de cette étude.
80
CONCLUSION GENERALE
81
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
85
ANNEXES
90
Dédicace
A
- Ma grand-mère MÈGNI TCHIHOU Marie ;
- Mon père TCHINTCHUI KEZAYEU Justin dit Mba'
Mbeutchuzou ;
- Mon épouse TCHENGUE Yvette ;
- Mes enfants.
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