Enseigner la culture nationale à l'enseignement secondaire au Cameroun. Essai de faisabilité

CONCLUSION GENERALE

Au terme de ce modeste travail qui nous a fait toucher du doigt les péripéties du monde de la recherche en sciences de l'Education, nous avons fait tout le parcours méthodologique. Durant ce parcours, notre souci a été la recherche des éléments de faisabilité de l'enseignement de la Culture nationale dans le Secondaire tel que suggéré par la question principale que nous rappelons encore ici : Comment introduire l'enseignement de la Culture nationale au Secondaire ?L'opérationnalisation de cette question nous a donné quatre centres d'intérêt, à savoir : les fondements de l'enseignement de la Culture nationale, le contenu des programmes, la méthodologie et enfin l'évaluation ; chacun étant assorti d'une question secondaire. Ces centres d'intérêt nous ont permis de choisir et d'élaborer les outils de collecte des données que sont : la pré-enquête épistémologique, la recherche documentaire et le questionnaire.

L'utilisation de la statistique descriptive nous a permis de traiter ces données et d'en tirer les conclusions. Comme l'indiquent les résultats, la plupart des enseignants ignorent les textes fondamentaux de l'enseignement de la Culture nationale.

Le résultat du deuxième centre d'intérêt indique que l'enseignement de la Culture nationale dans le Secondaire peut puiser son contenu dans les rites sociaux traditionnels, l'art culinaire traditionnel, les danses et rythmes traditionnels et enfin le code moral traditionnel.

Quant à la méthodologie, il a été presque unanimement reconnu que la méthode à utiliser pour cet enseignement est la méthode active basée sur la NAP et l'APC ; ceci pour rendre cet enseignement vivant d'une part et pour l'arrimer à la modernité pédagogique d'autre part.

Enfin, presque tous les enquêtés ont reconnu qu'il faut, pour évaluer cet enseignement, déployer tous les modes d'évaluation existant à savoir : oralement, par écrit et par la pratique.

C'est à partir de ces résultats que nous avons formulé nos recommandations et esquissé un programme pour l'enseignement de la Culture nationale au premier niveau du Secondaire (6^e - 1^ère Année, 5^e - 2^ème Année), programme susceptible d'être enrichi et étendu à d'autres niveaux par les travaux de recherche ultérieurs afin de donner à l'Enseignement Secondaire l'opportunité d'être, pour les jeunes, le creuset de l'enracinement culturel mais aussi de l'ouverture au monde, une ouverture qui ne signifie pas oubli de Soi mais prise en main de son destin à travers la culture car comme le dit si bien un proverbe Mèdûmbà Lô tsè kê be bè tsàn ce qui signifie : «  l'eau quémandée ne fait jamais cuire le repas ».

· Table des matières

· Liste des tableaux

· Liste des abréviations

· Dédicace

· Remerciements

· Résumé/Abstract

DIAGRAMME DE SYNTHESE

CHAPITRE II : ETAT DE LA QUESTION ET INSERTION THEORIQUE SUJET

Section 1 : Etat de la question

II.1.1 Enracinement culturel : une préoccupation des hommes politiques camerounais

II.1.2 Enracinement culturel à travers les textes de base camerounais

II.1.3 L'UNESCO et l'enracinement culture des systèmes éducatifs

II.1.4 Enracinement culturel du système éducatif : une préoccupation des penseurs.

II.1.5. Quelques actes des colloques et séminaires

Section 2 : Insertion théorique

II.2.1 Théorique culturaliste de l'éducation

II.2.2 Théorie de l'identité culturelle

II.2.3 Théorie andragogique de l'éducation

II.3. Synthèse du parcours épistémologique

CHAPITRE I :

L'ARGUMENT DE L'ETUDE

Section 1: Formulation Du Sujet De L'étude

I.1. Formulation du problème

I.2. l'objet de l'Etude

I.3. Objectif de l'étude

I.4. Intérêt de l'étude

I.5 Définition des concepts de l'étude

I.6 Délimitation de l'étude

I.7. Elaboration du cadre logique référentiel de positionnement de l'étude

Section 2 : Présentation du lieu de l'étude

I.8 Présentation de l'aire culturelle Médumbà

Introduction générale

Première partie :

Champ conceptuel de l'étude

CHAPITRE IV :

QELQUES PISTES POUR L'INTRODUCTIONDE L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AUL'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.

SECTION 1: CONSIDERATIONS GENERALES SUR L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AU SECONDAIRE

IV.1. Données factuelles et actuelles de la Culture nationale au Cameroun

IV.2. Stratégies pour rendre effectif l'enseignement de la Culture nationale dans le Secondaire

Section 2 : Proposition d'un programme pour le premier niveau de l'enseignement secondaire et suggestions

IV.3 Objectifs

IV.4. Contenus

IV.5. Méthodologie

IV.6 Evaluation

IV.7 Suggestions

IV.8 Les limites de l'étude

Chapitre III :

L'ENQUETE ET RESULTATS

Section 1: préparation et organisation de l'enquête

III.1. Déroulement de l'enquête

III.2. Technique d'investigation

III.3. Technique de traitement et analyse des données

Section 2 : Présentation analytique des résultats de l'enquête

III.4. Présentation des résultats de l'enquête

III.4.1 Résultats de l'identification des enquêtés

III.4.2 Résultats du premier centre d'intérêt

III.4.3 Résultats du deuxième centre d'intérêt

III.4.4 Résultats du troisième centre d'intérêt

III.4.5 Résultats du quatrième centre d'intérêt

Section 3 :Discussion des résultats par centre d'intérêt

Deuxième partie :

Champ opératoire de l'étude

CONCLUSION GENERALE

DIAGRAMME DE

SYNTHESE

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

ANNEXES

THEME : ENSEIGNER LA CULTURE

NATIONALE AU SECONDAIRE.

ESSAI DE FAISABILTE.

ETUDE MENEE DANS L'AIRE CULTURELLE MEDUMBA, ARRONDISSEMENT DE BANGANGTE, (OUEST-CAMEROUN)

,

Arrondissement de BANGANGTE, (OUEST-

Cameroun)

Par HOTOU Grébert

Sous la Direction de

Pr. NTEBE BOMBA Ph.D

JUIN 2008

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES