CONCLUSION GENERALE
Au terme de ce modeste travail qui nous a fait toucher du
doigt les péripéties du monde de la recherche en sciences de
l'Education, nous avons fait tout le parcours méthodologique. Durant ce
parcours, notre souci a été la recherche des
éléments de faisabilité de l'enseignement de la Culture
nationale dans le Secondaire tel que suggéré par la question
principale que nous rappelons encore ici : Comment introduire
l'enseignement de la Culture nationale au
Secondaire ?L'opérationnalisation de cette question nous a
donné quatre centres d'intérêt, à savoir : les
fondements de l'enseignement de la Culture nationale, le contenu des
programmes, la méthodologie et enfin l'évaluation ; chacun
étant assorti d'une question secondaire. Ces centres
d'intérêt nous ont permis de choisir et d'élaborer les
outils de collecte des données que sont : la
pré-enquête épistémologique, la recherche
documentaire et le questionnaire.
L'utilisation de la statistique descriptive nous a permis de
traiter ces données et d'en tirer les conclusions. Comme l'indiquent les
résultats, la plupart des enseignants ignorent les textes fondamentaux
de l'enseignement de la Culture nationale.
Le résultat du deuxième centre
d'intérêt indique que l'enseignement de la Culture nationale dans
le Secondaire peut puiser son contenu dans les rites sociaux traditionnels,
l'art culinaire traditionnel, les danses et rythmes traditionnels et enfin le
code moral traditionnel.
Quant à la méthodologie, il a été
presque unanimement reconnu que la méthode à utiliser pour cet
enseignement est la méthode active basée sur la NAP et
l'APC ; ceci pour rendre cet enseignement vivant d'une part et pour
l'arrimer à la modernité pédagogique d'autre part.
Enfin, presque tous les enquêtés ont reconnu
qu'il faut, pour évaluer cet enseignement, déployer tous les
modes d'évaluation existant à savoir : oralement, par
écrit et par la pratique.
C'est à partir de ces résultats que nous avons
formulé nos recommandations et esquissé un programme pour
l'enseignement de la Culture nationale au premier niveau du Secondaire
(6e - 1ère Année, 5e -
2ème Année), programme susceptible d'être
enrichi et étendu à d'autres niveaux par les travaux de recherche
ultérieurs afin de donner à l'Enseignement Secondaire
l'opportunité d'être, pour les jeunes, le creuset de
l'enracinement culturel mais aussi de l'ouverture au monde, une ouverture qui
ne signifie pas oubli de Soi mais prise en main de son destin à travers
la culture car comme le dit si bien un proverbe Mèdûmbà
Lô tsè kê be bè tsàn ce qui
signifie : « l'eau quémandée ne fait jamais
cuire le repas ».
· Table des matières
· Liste des tableaux
· Liste des abréviations
· Dédicace
· Remerciements
· Résumé/Abstract
DIAGRAMME DE SYNTHESE
CHAPITRE II : ETAT DE LA QUESTION ET INSERTION
THEORIQUE SUJET
Section 1 : Etat de la question
II.1.1 Enracinement culturel : une préoccupation
des hommes politiques camerounais
II.1.2 Enracinement culturel à travers les textes de
base camerounais
II.1.3 L'UNESCO et l'enracinement culture des systèmes
éducatifs
II.1.4 Enracinement culturel du système
éducatif : une préoccupation des penseurs.
II.1.5. Quelques actes des colloques et séminaires
Section 2 : Insertion
théorique
II.2.1 Théorique culturaliste de l'éducation
II.2.2 Théorie de l'identité culturelle
II.2.3 Théorie andragogique de l'éducation
II.3. Synthèse du parcours
épistémologique
CHAPITRE I :
L'ARGUMENT DE L'ETUDE
Section 1: Formulation Du Sujet De L'étude
I.1. Formulation du problème
I.2. l'objet de l'Etude
I.3. Objectif de l'étude
I.4. Intérêt de l'étude
I.5 Définition des concepts de l'étude
I.6 Délimitation de l'étude
I.7. Elaboration du cadre logique référentiel de
positionnement de l'étude
Section 2 : Présentation du lieu de
l'étude
I.8 Présentation de l'aire culturelle
Médumbà
Introduction générale
Première partie :
Champ conceptuel de l'étude
CHAPITRE IV :
QELQUES PISTES POUR L'INTRODUCTIONDE L'ENSEIGNEMENT DE
LA CULTURE NATIONALE AUL'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.
SECTION 1: CONSIDERATIONS GENERALES SUR
L'ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE NATIONALE AU SECONDAIRE
IV.1. Données factuelles et actuelles de la Culture
nationale au Cameroun
IV.2. Stratégies pour rendre effectif l'enseignement de la
Culture nationale dans le Secondaire
Section 2 : Proposition d'un programme pour le
premier niveau de l'enseignement secondaire et suggestions
IV.3 Objectifs
IV.4. Contenus
IV.5. Méthodologie
IV.6 Evaluation
IV.7 Suggestions
IV.8 Les limites de l'étude
Chapitre III :
L'ENQUETE ET RESULTATS
Section 1: préparation et organisation de
l'enquête
III.1. Déroulement de l'enquête
III.2. Technique d'investigation
III.3. Technique de traitement et analyse des données
Section 2 : Présentation analytique des
résultats de l'enquête
III.4. Présentation des résultats de
l'enquête
III.4.1 Résultats de l'identification des
enquêtés
III.4.2 Résultats du premier centre d'intérêt
III.4.3 Résultats du deuxième centre
d'intérêt
III.4.4 Résultats du troisième centre
d'intérêt
III.4.5 Résultats du quatrième centre
d'intérêt
Section 3 :Discussion des résultats par
centre d'intérêt
Deuxième partie :
Champ opératoire de l'étude
CONCLUSION GENERALE
DIAGRAMME DE
SYNTHESE
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
THEME : ENSEIGNER LA CULTURE
NATIONALE AU SECONDAIRE.
ESSAI DE FAISABILTE.
ETUDE MENEE DANS L'AIRE CULTURELLE MEDUMBA,
ARRONDISSEMENT DE BANGANGTE, (OUEST-CAMEROUN)
,
Arrondissement de BANGANGTE, (OUEST-
Cameroun)
Par HOTOU Grébert
Sous la Direction de
Pr. NTEBE BOMBA Ph.D
JUIN 2008
REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
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