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19- www.tématice.fr
20- www.unesco.unesdoc.org
21- www.wikipédia.frTable des matières
DÉDICACE-----------------------------------------------------------------------------------------------------I
REMERCIEMENTS
II
LISTE DES TABLEAUX
III
LISTE DES FIGURES ET GRAPHIQUES
IV
RÉSUMÉ
VI
ABSTRACT
VI
INTRODUCTION GÉNÉRALE
1
PREMIÈRE PARTIE : CADRE
THÉORIQUE
5
CHAPITRE 1
PROBLÉMATIQUE
7
1. Motivations
7
2. Formulation du problème
7
3. Les médiathèques : une
préoccupation réelle dans nos lycées.
8
3. 1. La réglementation
8
3. 2. État de crise
10
4. Objectifs de la recherche
11
5. Démarche de la recherche
13
6. Délimitation de l'étude
13
CHAPITRE 2 APPROCHE CONCEPTUELLE
ET NOTIONNELLE
15
I.
Approche conceptuelle.
15
I. 1. Informatique
15
I. 2. TIC / Médiathèque
16
I. 3. Pédagogie/ Didactique
18
I. 4. Didacticiel
20
II.
Approche notionnelle
22
II 1. Études relatives
22
II. 1. 1. Le rôle de la
télévision
22
II. 1. 2. La recherche documentaire sur
internet
23
II. 1. 3. EAO au premier cycle
24
II. 1. 4. Le e-learning ou apprentissage en
ligne
26
II. 2. Spécificité de notre
étude
28
II. 3. Hypothèses de Recherche
29
II. 3. 1. Hypothèse générale (
HG)
29
II. 3. 2. Hypothèses Secondaires (HS)
29
4. Définition des Variables
30
Conclusion
33
CHAPITRE 3 THÉORIES DE
RÉFÉRENCE
34
I. Behaviorisme et conditionnement
opérant
34
I. 1. Notion de behaviorisme
34
I. 2. Caractéristiques du behaviorisme
34
I. 3. Inférences didactiques du
behaviorisme
35
II. Constructivisme
36
II. 1. Notion de constructivisme
36
II. 2. Caractéristiques du
constructivisme
36
II. 2. 1. La théorie
développementaliste
36
II. 2. 2. La théorie interactionniste
37
II. 3. Inférences didactiques du
constructivisme
41
Conclusion
41
DEUXIÈME PARTIE : CADRE
MÉTHODOLOGIQUE ET PRATIQUE
43
CHAPITRE 4 MÉTHODOLOGIE
DE LA RECHERCHE
45
I.
Population
45
I. 1. Population d'étude
45
I. 1. 2. Le Lycée Général
Leclerc
45
I. 1. 2. Le Lycée Bilingue de Mbalmayo
46
II. 2. L'échantillon
46
II. Méthode de collecte des
données
47
II. 1. Le questionnaire
47
II. 2. La grille d'observation
48
III. 3. Le didacticiel (Plate-forme)
48
III. 3. 1. Objectifs et avantages
48
III. 3.2 Présentation et moyen de mise en
oeuvre
49
III. Méthode d'analyse des
données et de vérification des hypothèses.
51
III. 1. L'Analyse des données
51
III. 2. La Vérification des
hypothèses
51
CHAPITRE 5 ANALYSE ET
INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
52
I. Présentation des
résultats
52
I. 1. Du questionnaire
52
I. 2. De la grille d'observation
59
I. 3. Du didacticiel
60
I. 4. De l'enquête directe auprès des
encadreurs et moniteurs
60
II. Vérification des
hypothèses
62
II. 1. Vérification de l'hypothèse
secondaire n° 1
62
II. 2 Vérification de l'hypothèse
secondaire n° 2
64
II. 3 Vérification de l'hypothèse
secondaire n° 3
66
II. 4. Vérification de l'hypothèse
secondaire n° 4
68
5. Implication sur l'hypothèse
générale
70
Conclusion
70
CHAPITRE 6 INFÉRENCES ET
PROPOSITIONS DIDACTIQUES
71
I. Inférence
pédagogique
71
I. 1. Inférences de portée
générale
71
I. 1. 1. Sur la didactique de la Langue
71
I. 1. 2. Sur les stratégies
pédagogiques
72
I. 2. Inférences spécifiques
73
I. 2. 1. Pour le L.G.L.
73
I. 2. 2. Pour le L.B.M.
74
II. Propositions didactiques
74
II. 1. Aux apprenants
74
II. 2. Aux enseignants
75
II. 3. A l'administration
76
II. 4. Aux futurs chercheurs.
77
CONCLUSION GÉNÉRALE
79
BIBLIOGRAPHIE
83
TABLE DES MATIÈRES
89
ANNEXES
92
| 
