Memoire Online - Confluence pédagogique des médiathèques: apport dans la didactique de la langue française au second cycle.

1. Nous, participants au Congrès international «Éducation et informatique : vers une coopération internationale renforcée» (Paris, Maison de l'Unesco, 12-21 avril 1989), réunis au nombre de plus de 400 et représentant 93 pays et 29 organisations internationales, après avoir franchement échangé nos idées et notre expérience concernant les applications à l'éducation, limitées mais significatives, des ordinateurs et des autres technologies nouvelles de l'information qui ont été réalisées depuis quelques années, nous déclarons fermement convaincus que l'informatique est appelée à figurer durablement parmi les outils capables d'améliorer l'efficacité, interne et externe des systèmes d'éducation.

2. Nous sommes toutefois profondément conscients du fait que l'introduction des nouvelles technologies de l'information dans l'éducation risque d'accroître encore les disparités dans ce domaine, à l'intérieur des pays et entre eux, à moins qu'une action ne soit immédiatement et résolument engagée pour éviter une telle évolution, en adoptant au niveau national comme au niveau international des mesures propres à remédier à cet état de choses.

3. Nous appelons l'attention sur le rôle important que les nouvelles technologies de l'information jouent dans certains aspects majeurs du développement socio-économique et culturel et nous réjouissons de voir le Directeur général de l'Unesco inviter le Conseil économique et social à inscrire à son prochain ordre du jour le renforcement de la coopération dans ce domaine entre les pays développés et en développement, en vue notamment d'apporter un soutien particulier aux pays les moins développés pour leur permettre d'utiliser au mieux ces nouvelles technologies dans le contexte propre à chacun d'eux.

4. Nous déclarons qu'eu égard au rôle important qu'elles jouent dans chaque société, les nouvelles technologies de l'information doivent faire partie de la culture accessible à l'ensemble de la population.

5. Nous reconnaissons la multiplicité des rôles que les nouvelles technologies de l'information jouent non seulement comme outil pédagogique, mais comme approche et culture nouvelles autorisant un dialogue concret dans le cadre de l'enseignement et de l'apprentissage, de la gestion de l'information et du développement accéléré de la société.

6. Nous reconnaissons qu'il est urgent de disposer dans les nouvelles technologies de l'information de professionnels hautement qualifiés dont les compétences s'étendent aussi bien au domaine technologique qu'aux sciences cognitives.

7. Nous soulignons qu'il importe de réorienter et de former progressivement les enseignants et les autres personnels de l'éducation pour leur permettre d'exploiter à bon escient les nouvelles technologies de l'information.

8. Nous prenons acte des premiers résultats positifs qui justifient la poursuite du soutien à la recherche sur l'insertion des nouvelles technologies de l'information et des autres technologies parmi les outils appelés à améliorer le déroulement du processus pédagogique.

9. Nous notons avec satisfaction la contribution positive qu'ont apportée au Congrès les entreprises privées et publiques productrices de logiciels et de matériels informatiques en servant la cause du développement des nouvelles technologies de l'information en éducation.

10. Nous nous engageons d'un commun accord à recenser les domaines de l'enseignement dans lesquels les nouvelles technologies de l'information sont les plus à même d'accroître le rendement et de maximiser les fruits de l'apprentissage.

11. Nous nous proposons de renforcer la coopération internationale pour faciliter l'innovation, l'expérimentation et la recherche concernant les applications pédagogiques des nouvelles technologies de l'information.

12. Nous estimons qu'il convient, pour stimuler l'intégration des nouvelles technologies de l'information à l'éducation, que l'industrie de l'informatique puisse se placer dans une perspective à long terme afin de déterminer les domaines d'intérêt commun avec le secteur de l'éducation et d'apporter au développement de ces domaines le soutien nécessaire pour atteindre concrètement cet objectif.

13. Nous nous proposons de contribuer à remédier aux inégalités entre pays pour ce qui est du développement des nouvelles technologies de l'information dans l'éducation grâce à un accroissement de la coopération internationale, en :

- échangeant des informations dans le cadre de réunions, séminaires, cours, visites, congrès et autres moyens de communication face à face ;

- entreprenant des projets et travaux de recherche communs visant à définir des stratégies d'emploi des nouvelles technologies de l'information en éducation et formation qui soient utiles à tous les pays, et menant les études nécessaires pour identifier et développer les moyens propres à assurer la transférabilité, la complémentarité, la modularité et la compatibilité des logiciels, des systèmes et des réseaux de communication informatique utilisables dans l'éducation et la formation ;

- favorisant la circulation internationale de l'information par l'intermédiaire de réseaux informatiques internationaux et d'autres moyens de communication ;

- aidant les pays les moins favorisés et les pays en développement à accroître leur savoir- faire en matière d'acquisition, d'utilisation et, éventuellement, de production de matériel et en leur facilitant l'accès aux didacticiels grâce à des accords de licence et à des projets de coopération appropriés, et grâce au développement de capacités nationales de conception de didacticiels conformes aux nécessités et à la culture locales.

14. Nous, participants au Congrès, lançons un appel aux individus, aux collectivités, aux entreprises et aux gouvernements pour les inviter à donner un nouvel élan aux concertations si nécessaires dans ce domaine et à faire en sorte que la communauté internationale accorde aux plans et programmes internationaux de coopération concernant l'application des nouvelles technologies de l'information à l'éducation une priorité suffisante pour couvrir tous les pays qui en exprimeraient le besoin.

15. Nous lançons un appel au Directeur général de l'Unesco ainsi qu'aux chefs de Secrétariat des institutions du système des Nations Unies, et, en particulier, de l'Organisation internationale du travail, de l'Organisation des Nations Unies pour le développement industriel, du Programme des Nations Unies pour le développement, de la Banque mondiale, des banques régionales de développement et d'autres organisations intergouvernementales et non gouvernementales, pour les inviter à soutenir vigoureusement l'application judicieuse des nouvelles technologies de l'information à l'éducation et à contribuer ainsi à combler le fossé existant dans ce domaine entre les pays en développement et les pays industrialisés.

J'ai annoncé, en fin février dernier, la volonté de notre pays, le Cameroun, d'accélérer sa rentrée dans la modernité par l'ouverture de notre enseignement aux Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication. Ce projet qu'il me semble indispensable de développer, a pour but essentiel de renforcer l'unité de notre peuple et de lutter contre les inégalités en permettant l'accès au savoir, du plus grand nombre, filles et garçons et ainsi, de placer notre pays dans les meilleures conditions pour aborder le troisième millénaire.

Cette volonté d'ouverture ne se limite pas à l'accès à Internet. Elle doit vous conduire,
professeurs et élèves, à l'usage maîtrisé des outils les plus modernes pour adapter la formation
au niveau de chacun et faciliter l'intégration dans la société de l'information.

Un pas essentiel est ainsi franchi, conforme aux engagements que j'ai pris devant la nation. Ces centres de référence seront progressivement étendus à tout le pays et leur encadrement en moniteurs spécialisés, indispensable pour leur fonctionnement, sera mis en place et pérennisé.

Je profite d'ailleurs de l'occasion qui m'est donnée pour féliciter les proviseurs et tous ceux qui ont su conduire ce projet à son terme.

Je veux aussi souligner devant vous tous la motivation des élèves de ces deux lycées qui vont, tout au long de l'année scolaire, se perfectionner dans l'utilisation de ces outils modernes, sous le contrôle de leurs professeurs.

Le Cameroun ne pouvait rester à l'écart de la révolution informatique. Si j'ai décidé de l'appliquer aux lycées de notre pays, c'est pour qu'elle soit l'affaire de tous les Camerounais, car tous ont droit à leur place dans la société. Le processus engagé aujourd'hui doit aller à son terme. Je vous incite à vous y investir sans crainte et avec détermination. La maîtrise de cette technologie performante sera rapidement acquise par notre jeunesse, je n'en doute pas. Mais nous n'en resterons pas là. C'est pour cela que j'ai décidé la création d'une Agence Nationale des Technologies de l'Information et la Communication (A.N.T.I.C), qui permettra, dans la plus grande transparence, de progresser dans ce domaine au sein de l'ensemble de nos institutions.

Relevons ce défi ensemble et réalisons notre ambition qui est d'inscrire notre pays le Cameroun dans le concert des grandes nations.

Intégralité du discours du Président Paul BIYA à la cérémonie d'inauguration
des Centres de Ressources Multimédia du lycée Général Leclerc et du lycée Bilingue d'Essos.
Prononcé le 30 novembre 2001

Nous avons le plaisir de vous soumettre ce questionnaire portant sur le thème de recherche : Confluence Pédagogique des Médiathèques. Son but est de recueillir des informations qui contribueront à améliorer la qualité des enseignements qui vous sont dispensés.

Nous vous assurons que ces informations resteront purement anonymes et ne serviront à aucune autre fin en dehors du cadre strict de cette recherche. Aussi, nous vous prions de répondre franchement à chacune des questions.

A la fin, proposez nous votre pseudonyme ou code que vous retiendrez au cas ou vous serez sollicités pour prendre part à un Cours de langue assisté par ordinateur.

Nous vous remercions d'avance pour votre bonne compréhension et votre collaboration.

1- Votre établissement possède-t-il une médiathèque (salle multimédia, centre de ressource) à laquelle vous avez accès ? Oui Non

Plus de précision : ...............................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4- Quel avantage particulier tirez-vous de vos travaux à l'aide de l'outil informatique ?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Langue française .................. Littérature .................. Méthodologie ..................

Intéressants Ennuyeux Autre : .........................................................

1- Pensez-vous que le cours de langue française serait encore plus intéressant s'il se faisait via les médiathèques c'est à dire assisté par ordinateur ?

Pourquoi ? :..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2- Avez -vous déjà assisté à des cours assistés par ordinateur ou à des forums éducatifs ?

4- Pensez vous que ce système permet d'améliorer vos connaissances en langue ?

5- Serez-vous désireux de prendre part à un cours de langue assisté par ordinateur ?

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40

· Taux d'Interaction : (nombre d'intervention /nombre de question posées) x 100

Nom : DJAMEN Georges-William LMF 5
Classe : T^le C 3			Période : 10h 50 - 11h 45
Effectif : 52			Durée : 55 minutes
	Langue/Rhétorique : Le Sonnet
OPO : À la fin de la leçon, les élèves seront capables de citer les caractéristiques d'un sonnet, de citer des auteurs de sonnet, de produire un sonnet par pastiche ou par inspiration personnelle sur un thème de leur choix.
Matériel didactique : Plate-forme du CRM, cours de langue ; Langue Française au 2^nd Cycle, Afrédit, p. 218 ; Encarta 2007, Le sonnet.
Support : *Mon rêve familier* Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant D'une femme inconnue, que j'aime, et qui m'aime, Et qui n'est, chaque fois, ni tout à fait la même Ni tout à fait une autre, et m'aime et me comprend. Car elle me comprend, et mon coeur transparent Pour elle seule, hélas ! cesse d'être un problème Pour elle seule, et les moiteurs de mon front blême, Elle seule les sait rafraîchir, en pleurant.		Est-elle brune, blonde ou rousse ? -- Je l'ignore. Son nom ? Je me souviens qu'il est doux et sonore Comme ceux des aimés que la Vie exila. Son regard est pareil au regard des statues, Et pour sa voix, lointaine, et calme, et grave, elle a L'inflexion des voix chères qui se sont tues. Paul Verlaine, Poèmes Saturniens, 1866

OPI	Contenus	Durée	Activités d'enseignement / apprentissage		Observation
OPI	Contenus	Durée	Activités du professeur	Activités des élèves	Observation
Rappel des notions du cours de rhétorique précédent.	Cours de rhétorique précédent	3'	· Sur quel type de texte avons-nous penché la dernière fois en langue ? · Qu'avez-vous retenu à propos texte injonctif ?	Les élèves répondent Ø Le texte injonctif Ø Mode : impératif, infinitif, verbes : action... Forme : Consignes, recettes, pancartes, panneaux...
	Objectif	1'	· Lisez l'objectif du cours	Ø Les élèves lisent en silence
Observation et Lecture le texte.	Mise en train	3'	· Observez le texte · Qui peut le lire ?	Ø Les élèves lisent.
Définir la typologie du poème	I- DÉFINITION DU SONNET	3'	· Combien de vers compte ce poème ? · Comment ces vers sont-ils organisés ? · De quel type de poème s'agit-il ? · Qu'est-ce qu'un sonnet ?	Ø 14 vers Ø Deux quatrains et deux tercets. Ø Le sonnet. Les élèves définissent et prennent des notes.	Prise de notes par les élèves
Relever les caractéristiques du sonnet	II- CARACTÉRISTIQUES DU SONNET 1. Rimes 2. Mesure	5'	· Observons la disposition des vers dans les quatrains. Remplace chaque rime par les lettres a et b. · Quelle est la structure que nous obtenons · Remplaçons dans les tercets par c, d, e. quelle structure obtenons-nous ? · Combien de syllabes (pieds) compte chaque vers ?	Les élèves travaillent au brouillon et prennent des notes. Ø abba _ abba Les élèves répondent. Ø ccd _ ede Ø 12 pieds ; Alexandrin.	Prise de notes par les élèves
Relever les caractéristiques du sonnet	3. Thème	3'	· De quoi parle ce poème ? · Quel vers semble être le point culminant de la pensée du poète ? · Comment nomme-t-on ce vers ?	Ø Amour utopique. Ø Le dernier vers Ø La chute, la pointe
	III- SYNTHÈSE DU COURS	6'	· Voir résumé du cours, sur la plate forme	Ø Les élèves prennent le résumé du cours	Résumé du cours sur la plate-forme.
Citer des auteurs de sonnet et leurs oeuvres	IV- APPROFONDISSEMENT	5'	· Cliquez sur Encarta 2007 : le sonnet. Sous la rubrique documents et liens · Quelle est l'origine du sonnet ? · Quels sont quelques auteurs de sonnet qui sont cités. · Quelles autres structures peuvent prendre les sonnets ?	Les élèves ouvrent et lisent le document Les élèves répondent
Appliquer les notions apprises	V- EXERCICE D'APPLICATION	10'	· Par groupe de deux, rédigez une strophe du sonnet sur le thème de la paix dans le monde. · Lisez les strophes que vous avez écrites.	Les élèves s'associent et rédigent des strophes Les élèves lisent leurs vers.	Des groupes pour chaque partie du sonnet, 12 pieds. Sous la guidance du professeur.
	ÉVALUATION	15'	· Ouvrez la rubrique exercice	Les élèves font l'exercice sur la plate forme

Confluence pédagogique des médiathèques: apport dans la didactique de la langue française au second cycle.

Annexes