4. Objectifs de la
recherche
Après un recensement non exhaustif et une analyse des
travaux proposant une classification des recherches en sciences humaines et en
didactique, Robert GAGNÉ et al (1989 :40) dégagent quatre
objectifs principaux pouvant être assignés à toute
recherche scientifique. Nous pouvons les résumer comme suit :
Décrire : obtenir empiriquement
une description des faits, des objets, des évènements, des
comportements en utilisant différentes stratégies
d'observation.
Théoriser : analyser
rationnellement des concepts dans le but de construire un modèle
théorique et opérationnel.
Expliquer : utiliser un modèle
pour déduire une relation entre au mois une cause et au moins un effet
et mettre expérimentalement à l'épreuve cette relation.
Transformer : mettre en oeuvre une
idée, une situation, une démarche ou un outil susceptible de
produire un changement de la réalité.
Figure 1. Quatre objectifs
principaux de la recherche
Nous nous proposons d'associer chacun de ces objectifs aux
différentes facettes de notre travail.
L'objectif premier est de transformer, c'est-à-dire
développer un environnement d'apprentissage utilisant de façon
nouvelle l'ordinateur. Il s'agira pour nous, au terme de notre travail, de
monter et d'évaluer un didacticiel qui permettra l'apprentissage de
quelques notions de versification et de poésie française.
Le second objectif sera de théoriser, car à la
fin nous allons proposer des stratégies pour l'insertion des
séances de Cours et Travaux Pratiques de langue assistés par
ordinateur dans un établissement scolaire.
En marge de ces objectifs majeurs et pour y parvenir, nous
nous attèlerons à décrire les usages et pratiques
courantes en rapport avec les médiathèques dans des
établissements scolaires, ce qui supposera pour nous de concevoir des
questionnaires et une bonne observation sur le terrain.
Nous allons également expliquer à l'aide d'un
certain nombre de concepts, notions et théories les relations possibles
entre l'utilisation de l'outil informatique en pédagogie et
l'amélioration des performances des élèves. Des
déductions seront faites au terme d'analyses statistiques.
5. Démarche de la
recherche
Repérer et décrire des variables
décisives et faire intervenir un dispositif précis de formation
nous placent automatiquement du côté de l'agir plus que du
décrire. Nous avons opté pour une telle méthode en raison
du fait qu'elle est plus à même de favoriser le
développement de l'art d'enseigner car on peut espérer en tirer
des conséquences en termes de changement des pratiques. La
démarche sera double : herméneutique et
praxéologique :
- Herméneutique en ce que nous
analyserons les usages et pratiques en vogue afin d'en dégager des
solutions pouvant oeuvrer à la rentabilisation des
médiathèques.
- Praxéologique parce que nous
mettrons sur pied une esquisse de didacticiel favorisant la dispensation des
cours assistés par ordinateur et des séances de Travaux
pratiques.
Pour mener nos investigations, plusieurs descentes sur le
terrain s'imposeront. Nous soumettrons des questionnaires aux
élèves et analyserons des documents pour relever la
fréquence d'utilisation des salles multimédias et le taux
d'assiduité des élèves aux cours de langue
française. Nous ferons appel à des professionnels de la
programmation pour la conception du didacticiel. Nous entrevoyons aussi la
possibilité de démontrer l'impact de l'usage des TIC dans la
pédagogie en comparant les résultats obtenus au terme d'un cours
ordinaire à ceux d'un cours assisté par ordinateur.
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