Adaptation transculturelle de l'Echelle Québécoise

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• INTRODUCTION GENERALE
  
• CHAPITRE I : L'EDUCATION AU MAROC
  
  • 1 Problématique et histoire de la demande
    
  • 2 L'enseignement au Maroc
    
    • 2.1 Le système éducatif Marocain
      
    • 2.2 Structures de l'enseignement'
      
    • 2.3 Organisation pédagogique du système éducatif marocain
      
  • 3 La scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap
    
    • 3.1 Bref historique
      
    • 3.2 A propos de l'intégration
      
    • 3.2.1 Les « besoins éducatifs particuliers » : quelle définition ?
      
    • 3.2.2 Modalités d'un processus d'intégration
      
    • 3.2.3 Les programmes pour les enfants en situation de handicap
      
    • 3.2.4 Comment construire un projet éducatif individualisé ?
      
    • 3.2.5 Le nombre d'enfants handicapés à inclure dans une classe
      
  • 4 Cadre réglementaire de l'intégration scolaire au Maroc
    
    • 4.1 Evolution de la carte scolaire des classes d'intégration scolaire
      
    • 4.2 La problématique de l'intégration
      
• CHAPITRE II : RETARD MENTAL ET COMPORTEMENT
  ADAPTATIF
  
  • 1 Définition du retard mental
    
  • 2 Comparaison des critères diagnostiques des définitions du retard mental
    
    • 2.1 Définition du retard mental de l'AAMR (2002)
      
    • 2.2 Définition du handicap au Maroc
      
  • 3 Le comportement adaptatif
    
  • 4 Évaluation et échelles de mesure
    
  • 5 L'évaluation du comportement adaptatif
    
• CHAPITRE III : METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
  
  • 1 Les bases de la méthodologie
    
    • 1.1 Validité de la recherche
      
    • 1.2 Scientificité
      
  • 2 Approche méthodologique
    
    • 2.1 Problématique de recherche
      
    • 2.2 Les étapes de développement d'une échelle de mesure
      
    • 2.3 Type de recherche
      
    • 2.5 Cadre de la recherche
      
    • 2.5.1 Population
      
    • 2.5.2 Dispositif de recherche
      
    • 2.6 Description et caractéristiques de l'échantillon
      
    • 2.7 Instrumentation
      
    • 2.7.1 Pertinence des items
      
    • 2.7.2 Clarté des items
      
    • 2.7.3 Utilité des items
      
    • 2.7.4 Commentaires et suggestions
      
    • 2.8 Quel impact a obtenu cet outil adapté sur le terrain ?
      
    • 2.8.1 Objectifs
      
    • 2.8.2 Les critères de validité scientifique
      
• CHAPITRE IV : ANALYSE DES RESULTATS
  
  • 1 Résultats de la révision par experts
    
    • 1.1 Résultats généraux quant à l'adaptation de l'outil
      
    • 1.1.1 Pertinence de l'item
      
    • 1.1.2 Clarté de l'item
      
    • 1.1.3 Utilité de l'item
      
    • 1.1.4 Commentaires et suggestions des experts
      
    • 1.2 Tri final et révision de l'ensemble
      
  • 2 Résultats du test de l'outil adapté au contexte marocain
    
    • 2.1 Quels résultats ?
      
    • 2.1.1 Pertinence de l'outil
      
    • 2.1.2 Utilité de l'outil
      
    • 2.1.3 Clarté de l'outil
      
  • 3 Les apports de l'outil
    
  • 4 Synthèse et discussion des résultats
    
• CHAPITRE VI : LIMITES DE LA RECHERCHE ET
  PERSPECTIVES
  
• CONCLUSIONS GENERALES
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• TABLE DES ILLUSTRATIONS
  
• TABLES DES MATIERES
  
• REMERCIEMENTS
  
  • Annexe 2 : Description du centre Ichraq et de l'école Ibn Rochd
    
  • Annexe 3 : Lettres
    
  • Annexe 4 : Cahier enseignant
    
  • Annexe 5 : Cahier du parent
    
  • Partiel : comportements inadéquats
    
  • Annexe 6 : Structure des questionnaires parents et enseignants de I'EQCA-VS