CONCLUSIONS GENERALES
Le retard mental demeure aujourd'hui un domaine très
peu connu et pas encore exploité au Maroc, qui offre de nombreuses
perspectives de recherche. Cependant, il s'avère être un
thème au centre de nombreuses controverses amenant les auteurs à
s'interroger en premier lieu sur sa définition, son
évaluation.
Le retard mental a des causes multiples et des degrés
de gravité très distincts. Ceci conduit la population
scolarisée concernée a être très
hétérogène au niveau des manifestations de ce handicap et
des limitations qui lui sont consécutives. Les professionnels de
l'éducation nationale peuvent difficilement suivre un schéma
pré-établi pour prendre en charge ces enfants, ils doivent
observer chaque personne avec attention et réfléchir aux
interventions les plus adaptées. C'est finalement là que nous
prenons conscience de la complexité du retard mental. Dans ce domaine,
encore plus qu'ailleurs, chaque cas est un cas particulier et unique.
Actuellement, une des seules certitudes consensuelles est que
le retard mental se traduit par un déficit du fonctionnement
intellectuel, un déficit du fonctionnement adaptatif et cela avant
l'âge de 18 ans.
Nous nous sommes plus particulièrement penchés
sur le fonctionnement adaptatif et son évaluation qui nous semblait tout
à fait convenir au contexte marocain et au besoin des professionnels
travaillant dans le domaine de l'enseignement.
Le comportement adaptatif est un sujet complexe et là
encore au centre de nombreux débats. Cependant, tous les auteurs
affirment que ce dernier est un construit social, culturel et
développemental qu'il faut évaluer de façon rigoureuse
pour obtenir des résultats utilisables et non biaisés.
L'évaluation des habiletés adaptatives mais aussi des
comportements inadaptés peut être très utile aux
écoles et aux centres spécialisés qui accueillent des
enfants ayants un retard mental. Elle permet, en effet, de mettre en avant les
points forts, les points faibles, mais aussi les capacités en
émergence pour optimiser sa prise en charge et mettre en place des
projets éducatifs individualisés pour conduire l'enfant
vers plus d'autonomie et une meilleure qualité de vie.
Le but de notre recherche était de réviser
l'échelle québécoise de comportements adaptatifs au
contexte scolaire marocain et de réaliser un essai de validation. Nous
souhaitions avoir un retour à la fois sur sa présentation
matérielle et sur sa mise en place. Nous avons pu constater que les avis
étaient positifs de la part des enseignants et des parents et avons pu
mieux cerner les modifications à apporter. Nous veillerons à
effectuer les modifications et les améliorations identifiées.
Nous proposerons également les pistes pour améliorer la passation
de l'échelle dans de conditions meilleures dans les deux
établissements. Nous espérons d'ailleurs que cette échelle
apportera des informations sur le handicap de l'enfant ainsi que des pistes
pour l'élaboration d'un projet pédagogique
individualisé.
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