TABLE DES ILLUSTRATIONS
Tableau I : Equivalences des appellations des niveaux de
classe en Belgique et au Maroc 12
Tableau II: Evolution du nombre de classe
d'intégration scolaire 24
Tableau III: Comparaison des critères diagnostiques
des définitions du retard mental selon les classifications
internationales 30
Tableau IV : Comparaison des étapes de la recherche et
des étapes de développement d'une échelle 49
Tableau V : Description du groupe d'experts 56
Tableau VI: Répartition selon leur secteur
d'implications 58
Tableau VH : Nombre d'items révisés par
critère et par section 65
Tableau VHI : La révision de l'outil sur base du
critère de pertinence 67
Tableau IX : Nombre d'items révisés par type de
critère d'élimination et par sphères concernant la partie
des comportements inadéquats 69
Tableau X : Nombre d'items
révisés par type de critère d'élimination et par
sphères concernant la partie des
comportements adaptatifs 69
Tableau xi : Les items révisés par les experts
dans la section des comportements inadéquats 70
Tableau XII : les items révisés par les experts
dans la section des comportements adaptatifs (1) 71
Tableau xill : les items révisés par les
experts dans la section des comportements adaptatifs (2) 72
Figure 1 : Budget gouvernemental alloué à
l'éducation et répartition par niveau (Source Unicef) 7
Figure 2 : Pourcentage d'adultes et de jeunes
alphabètes (2004) (Source Unicef) 7
Figure 3 : Taux nets de scolarisation au primaire par sexe
(%) 1991-2006 (Source Unicef) 8
Figure 4 : Pourcentage d'enfants qui terminent le cycle du
primaire (Unicef) 9
Figure 5 : Taux de scolarisation des enfants en situation de
handicap de 4 à 15 ans 14
Figure 6 : Evolution du nombre d'élèves dans
les CLIS 25
Figure 7 : Répartition de l'échantillon selon
la fonction 57
Figure 8 : Répartition de l'échantillon selon
le niveau d'instruction 57
Figure 9 : Sexe des vingt cinq experts de notre
échantillon (en nombre de personnes) 57
Figure 10 : Satisfaction globale en pourcentage sur le
critère de pertinence 74
Figure 11 : satisfaction globale en pourcentage sur le
critère d'utilité 76
Figure 12 : satisfaction globale en pourcentage sur le
critère de clarté 77
Figure 13 : Apport de l'outil pour les enseignants
79
TABLES DES MATIERES
INTRODUCTION GENERALE 1
CHAPITRE I: L'EDUCATION AU MAROC 3
1 Problématique et histoire de la demande
3
2 L'enseignement au Maroc 5
2.1 Le système éducatif Marocain 5
2.2 Structures de l'enseignement 10
2.3 Organisation pédagogique du système
éducatif marocain 11
2.3.1 Préscolaire et primaire 11
2.3.2 Secondaire collégial et qualifiant 11
3 La scolarisation des enfants et adolescents en
situation de handicap 12
3.1 Bref historique 12
3.2 A propos de l'intégration 15
3.2.1 Les « besoins éducatifs particuliers » :
quelle défmition ? 15
3.2.2 Modalités d'un processus d'intégration 18
3.2.3 Les programmes pour les enfants en situation de handicap
19
3.2.4 Comment construire un projet éducatif
individualisé ? 20
3.2.5 Le nombre d'enfants handicapés à inclure dans
une classe 22
4 Cadre réglementaire de l'intégration
scolaire au Maroc 23
4.1 Evolution de la carte scolaire des classes
d'intégration scolaire 24
4.2 La problématique de l'intégration 25
CHAPITRE H : RETARD MENTAL ET COMPORTEMENT ADAPTATIF
28
1 Définition du retard mental 28
2 Comparaison des critères diagnostiques des
définitions du retard mental 29
2.1 Définition du retard mental de l'AAMR (2002) 31
2.2 Défmition du handicap au Maroc 32
3 Le comportement adaptatif 33
4 Évaluation et échelles de mesure
36
5 L'évaluation du comportement adaptatif
37
6 Structure et choix de P EQCA -VS 41
CHAPITRE HI : METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
44
Introduction 44
1 Les bases de la méthodologie 44
1.1 Validité de la recherche 45
1.2 Scientificité 47
2 Approche méthodologique 48
2.1 Problématique de recherche 48
2.2 Les étapes de développement d'une
échelle de mesure 48
2.3 Type de recherche 50
2.4 Objectifs 52
2.5 Cadre de la recherche 52
2.5.1 Population 52
2.5.2 Dispositif de recherche 53
2.6 Description et caractéristiques de
l'échantillon 55
2.7 Instrumentation 59
2.7.1 Pertinence des items 60
2.7.2 Clarté des items 60
2.7.3 Utilité des items 60
2.7.4 Commentaires et suggestions 61
2.8 Quel impact a obtenu cet outil adapté sur le terrain
? 61
2.8.1 Objectifs 62
2.8.2 Les critères de validité scientifique 63
CHAPITRE W : ANALYSE DES RESULTATS
64
Introduction 64
1 Résultats de la révision par experts
64
1.1 Résultats généraux quant à
l'adaptation de l'outil 64
1.1.1 Pertinence de l'item 65
1.1.2 Clarté de l'item 66
1.1.3 Utilité de l'item 67
1.1.4 Commentaires et suggestions des experts 67
1.2 Tri fmal et révision de l'ensemble 69
2 Résultats du test de l'outil adapté au
contexte marocain 73
2.1 Quels résultats ? 73
2.1.1 Pertinence de l'outil 74
2.1.2 Utilité de l'outil 75
2.1.3 Clarté de l'outil 77
3 Les apports de l'outil 78
4 Synthèse et discussion des résultats
80
Conclusion 81
CHAPITRE VI : LIMITES DE LA RECHERCHE ET PERSPECTIVES
82
CONCLUSIONS GENERALES 84
BIBLIOGRAPHIE 86
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