Annexe 4 : Cahier enseignant
Échelle Marocaine de comportements adaptatifs
version scolaire
EMCA-VS
Version expérimentale
Pour les 6 ans à 12ans 1 lmois
Cahier de l'enseignant (e)
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Personne évaluée
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Nom et prénom :
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Handicap moteur :
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Préciser :
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Handicap sensoriel :
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Préciser :
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Autre handicap ou difficulté :
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Préciser :
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Date de naissance :
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Jour :
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Mois :
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Année :
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Age :
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Sexe :
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Entourer : M ou F
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Langue parlée à la maison :
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Préciser :
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Enseignant(e)
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Nom et Prénom :
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Nom de l'école :
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Date de passation :
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Année :
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Mois :
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Jour :
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Service d'orthopédagogie clinique de
l'Université de Mons en Belgique
Consignes pour remplir le questionnaire
Page couverture de L'EMCA-VS
Il est extrêmement important de répondre à
toutes les questions de la page couverture. Cotation
Le questionnaire de L'EMCA-VS est divisé en deux parties ;
« comportements adaptatifs » et « comportements
inadéquats », chacune avec son propre système de
cotation.
Partie 1 : Comportements adaptatifs
0 NE LE FAIT PAS
Non...Jamais...Ne le fais pas...Est incapable...
Vous devez coter « ne le fait pas » même si
vous croyez l'enfant capable de démontrer l'habilité alors qu'il
ne le fait pas.
1 LE FAIT MAIS...
Oui mais...Sur demande...On doit lui rappeler...Quelque
fois...Rarement...Le fait à peu prés...Le fait mais mal...Pas
complètement...Irrégulièrement...Le fait mais
La cotation « le fait mais...
»est utilisé dans les situations où la
réponse ne peut franchement être « Le fait
» ou « Ne le fait pas ».
2 Le fait
Souvent...Acquis...Habituellement...Oui...Régulièrement...De
façon autonome...De sa propre initiative...Bien...Correctement...Sans
aide...La plupart de temps...
La cotation « le fait »
s'applique aussi aux comportements qui ne sont pas émis
parce qu'ils impliquent nécessairement des apprentissages
antérieurs de votre enfant. Ainsi, lorsqu'un enfant « raconte des
faits de façon cohérente » (item 1,9), on prendra pour
acquis qu'il a déjà « utilisé quelques mots ou
quelques signe formels pour obtenir une chose désirée » et
on cotera 2 à cet item.
H Handicap
La cote (H) handicap signifie qu'un handicap de l'enfant
(physique ou sensoriel) ne lui permet pas
d'émettre le comportement.
NO NON OBSERVABLE
La cote NO (non observable) est indiquée seulement
lorsque les conditions de l'environnement nous empêchent d'observer
ce comportement chez l'enfant et qu'on ne peut donc pas évoluer sa
performance . on indique aussi la cote NO même si on pense que
l'enfant peut effectuer ce comportement mais qu'on ne peut nous même
l'observer. Par exemple, il pourra être difficile pour les enseignant(e)s
de coter certains item du domaine « loisir ».
Échelle Marocaine de comportements adaptatifs -- version
scolaire (EMCA-VS) Remarques concernant la cotation des
comportements adaptatifs
1. l'échelle évalue la
performance de l'enfant et non son potentiel. On cotera
donc 0 les items où l'on se dit « il pourrait le faire s'il le
voulait »
2. même si l'échelle évalue la
performance de l'enfant il est important de considérer que certains des
items de la partie 1 doivent être vus dans une perspective de
développement. En effet il est passible qu'un enfant
ait déjà émis certains comportements mais qu'il ait
maintenant dépassé ce stade et ne les émette plus. Par
exemple, si un enfant parle, on pendra pour acquis qu'il a déjà
« utilisé quelques mots ou quelques signes formels pour obtenir une
chose désirée » (item 1.3) et on cotera 2 à cet
item.
Le domaine « communication » est
particulièrement visé par cette remarque.
3. pour les items faisant appel à l'expression verbale ;
les points doivent être Crédités aux enfants s'exprimant
par un langage par des signes ou par un tableau de communication.
4. il est très important de réponde à
toutes les questions.
Exemples pour les différentes cotes (se
référer aux items du questionnaire) Cote
2 « utilise quelques mots ou quelques
signes formels pour obtenir une chose désirée »
(Item 1.3) alors que l'enfant communique de façon
verbale.
1 « lève la main en classe pour
demander la parole » (item 2.10) alors que l'on doit le
lui rappeler régulièrement.
0 « utilise une calculatrice » (item 4.18) si l'enfant
est incapable d'émettre ce
comportement ou s'il n'émet jamais ce comportement
même s'il en est capable.
NO « fait des multiplications et des
aditions simples » (item 4.23) si ce n'est pas un
objectif au programme (donc on n'a pas l'occasion de l'observer)
et même si on présuppose qu'il pourrait émettre ce
comportement si on lui en donnait la possibilité.
H «Ecrit trois chiffres ou trois lettres
» (item4.5) si l'enfant ne peut émettre ce
comportement à cause d'un handicap physique ou sensoriel
et n'utilise pas un autre moyen de communication (ex. dactylo ou
ordinateur).
Échelle Marocaine de comportement adaptatif-- version
scolaire (EMCA-VS) Patie2 : Comportements
inadéquats
|
1 N'EMET PAS CE COMPOTEMENT
2 LEGER
La cote 1 fait référence à un comportement
occasionnel ou bénin qui peut être nécessiter de la part
des enseignant(e)s une action isolée.
3 MOYEN
La cote 2 fait référence à un
comportement qui nécessite de la part des enseignant(e)s une action
généralisé et concertée afin d'appliquer une
stratégie pour modifier ce comportement. Cette action peut être en
concertation avec les parents de l'enfant.
4 GRAVE
La cote 3 sera donnée lorsque le comportement est
suffisamment grave pour que le milieu croie devoir suspendre l'enfant à
cause de ce comportement ou lorsque le comportement est dangereux pour la
santé de l'enfant ou d'autres personnes de son entourage. Ce
comportement nécessite un service spécialisé tel que celui
offert par un psychologue ou un autre professionnel.
|
Remarque concernant la cotation des comportements
inadéquats
1. veuillez prendre note que la cote « non observable
» ou « handicap » ne s'applique pas pour les
items de la partie 2 concernant les comportements inadéquats. On cotera
0 même si l'enfant ne peut pas émettre le comportement et ce
quelle que soit la raison.
2. un astérisque (*) imprimé au début d'un
item signifie que la formulation de l'item est négative. Veuillez donc
porter une attention particulière à la formulation avant de coter
ces items.
Échelle Marocaine de comportement adaptatif-- version
scolaire (EMCA-VS)
Enseignant
Partie I : comportements adaptatifs
|
1- COMMUNICATION
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1.1
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Nomme cinq objets familiers
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1.2
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Nomme cinq éléments d'une image lorsqu'on les lui
montre du doigt
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1.3
|
Utilise quelques mots ou quelques signes formels pour obtenir une
chose désirée
|
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1.4
|
Utilise la négation dans les phrases
|
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1.5
|
Fait des phrases comportant un sujet ; un verbe et un
complément.
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1.6
|
Utilise un langage grammaticalement correct même si
quelques erreurs de prononciation subsistent
|
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1.7
|
Demande une explication s'il ne comprend pas.
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1.8
|
Emploie les pronoms personnels
|
|
1.9
|
Raconte des faits de façon cohérente
|
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1.10
|
Répond à des questions concernant un texte (une
page) qui vient de lui être lu
|
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1.11
|
Dit son adresse sur on le lui demande
|
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1.12
|
Décrit un événement (sportive,
émission de télévision)
|
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1.13
|
A l'occasion a de longues conversations avec des enfants de son
age
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1.14
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Écrit des phrases courtes
|
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1.15
|
Suit des explications ou des directives perplexes
|
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1.16
|
Rédige une courte lettre
|
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1.17
|
Fait une présentation orale devant la classe d'une
durée de 5 à 10 minutes sur un sujet préparé
à l'avance
|
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2 -- SOCIAL I SATI ON
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2.1
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Procède à de courtes interactions avec des enfants
de son age
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2.2
|
Salue une personne qu'il/elle connaît
|
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2.3
|
Suit des directives simples
|
|
2.4
|
Partage des objets personnels avec ses camarades de classe
|
|
2.5
|
Utilise les marques de politesse (ex.: merci, s.v.p., etc.)
|
|
2.6
|
Donne des renseignements lorsqu'il les connaît
|
|
2.7
|
Participe activement aux activités de groupe (sur
demande)
|
|
2.8
|
Établit et maintient des liens d'amitié
|
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2.9
|
Coopère avec ses camarades
|
|
2.10
|
Lève la main en classe pour demander la parole
|
|
2.11
|
Maintient et termine une conversation de façon
adéquate
|
|
2.12
|
Exprime ses émotions de façon adéquate
|
|
2.13
|
Travaille facilement en équipe
|
|
2.14
|
Interrompt poliment une personne lorsqu'il/elle a besoin de lui
parler
|
|
2.15
|
Est conscient(e) de la façon dont ses actions affectent
les autres
|
|
2.16
|
Anticipe les conséquences de ses actions
|
|
2.17
|
Émet des critiques constructives
|
|
3 --AUTONOMIE
|
|
3.1
|
Indique verbalement ou par gestes une préférence
quand un choix lui est offert
|
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3.2
|
Exprime des besoins fondamentaux (ex.: faim, soif) autrement que
par les pleurs
|
|
3.3
|
S'intéresse à une tâche ou un jeu
|
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3.4
|
Identifie les tâches qu'il aime ou n'aime pas faire
|
|
3.5
|
Demande de l'aide si nécessaire
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3.6
|
Demande la permission avant de quitter la classe
|
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3.7
|
Connaît parfaitement la routine de la classe
|
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3.8
|
Termine le travail assigné
|
|
3.9
|
A un bon niveau d'attention à l'école (durant la
majeure partie de la journée)
|
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3.10
|
Exprime ses émotions de façon adéquate
|
|
3.11
|
Organise seul(e) le matériel nécessaire à
l'accomplissement d'une tâche
|
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3.12
|
Lève la main en classe pour demander la parole
|
|
3.13
|
Exprime ses difficultés de façon adéquate
|
|
3.14
|
Travaille en équipe
|
|
3.15
|
Persévère dans une tâche malgré les
difficultés rencontrées
|
|
3.16
|
Suit un plan de travail
|
|
4 - HABILETÉS PRÉSCOLAIRES ET SCOLAIRES
|
|
4.1
|
Trie des objets d'après leur couleur et leur taille
|
|
4.2
|
Lit son propre nom écrit sur une feuille
|
|
4.3
|
Comprend les notions: "le plus lourd, le plus long"
|
|
4.4
|
Tourne les pages d'un livre une à la fois
|
|
4.5
|
Écrit trois chiffres ou lettres
|
|
4.6
|
Associe un chiffre à une quantité d'objets
|
|
4.7
|
Connaît les quatre saisons
|
|
4.8
|
Ecrit son prénom et son nom
|
|
4.9
|
Suit des consignes verbales concernant un travail à
effectuer
|
|
4.10
|
Identifie les 28 lettres de l'alphabet arabe
|
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4.11
|
Lit de courtes phrases
|
|
4.12
|
Utilise adéquatement la ponctuation dans une phrase (le
point et la virgule)
|
|
4.13
|
Rédige de courtes phrases
|
|
4.14
|
Ecrit une lettre courte et simple
|
|
4.15
|
Fait des additions et des soustractions simples
|
|
4.16
|
Copie les informations du tableau, de documents écrits, de
textes scolaires
|
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4.17
|
Additionne le prix de trois articles dont le coût total ne
dépasse pas les 50 dirhams
|
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4.18
|
Utilise une calculatrice
|
|
4.19
|
Lit des histoires tel que« Ali baba et les quarante voleurs
» et en comprend le sens
|
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4.20
|
Suit des directives écrites
|
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4.21
|
Comprend les informations présentées par les
médias écrits (ex.: journaux ou revues)
|
|
4.22
|
Utilise un dictionnaire ou d'autres sources de
référence
|
|
4.23
|
Fait des multiplications et des divisions simples
|
|
4.24
|
Prend des notes en conséquence lorsque l'enseignant(e)
donne des explications
|
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4.25
|
Peut repérer un livre dans la bibliothèque en
utilisant un système de recherche (Ex.: fiches titres, fiches sujets)
|
|
5 - L 01 SI RS
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5.1
|
Ecoute les chansons
|
|
5.2
|
Joue seul durant 10 minutes
|
|
5.3
|
Joue avec d'autres enfants pour de courtes périodes de
temps
|
|
5.4
|
Termine une activité avant d'en commencer une autre
|
|
5.5
|
Prête son attention pendant une activité d'au moins
20 minutes
|
|
5.6
|
De sa propre initiative, va chercher un jeu pour s'occuper
|
|
5.7
|
Coopère lorsqu'il joue
|
|
5.8
|
Suit les règles d'un jeu collectif
|
|
5.9
|
Fait du bricolage
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|
5.10
|
Utilise adéquatement les ciseaux
|
|
5.11
|
Explique les règles d'un jeu à d'autres
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Échelle Marocaine de comportement adaptatif-- version
scolaire (EMCA-VS)
Partiel : Comportements
inadéquats
|
1 N'EMET PAS CE COMPOTEMENT
2 LEGER
La cote 1 fait référence à un comportement
occasionnel ou bénin qui peut être nécessiter de la part
des enseignant(e)s une action isolée.
3 MOYEN
La cote 2 fait référence à un
comportement qui nécessite de la part des enseignant(e)s une action
généralisé et concertée afin d'appliquer une
stratégie pour modifier ce comportement. Cette action peut être en
concertation avec les parents de l'enfant.
4 GRAVE
La cote 3 sera donnée lorsque le comportement est
suffisamment grave pour que le milieu croie devoir suspendre l'enfant à
cause de ce comportement ou lorsque le comportement est dangereux pour la
santé de l'enfant ou d'autres personnes de son entourage. Ce
comportement nécessite un service spécialisé tel que celui
offert par un psychologue ou un autre professionnel.
|
Remarque concernant la cotation des comportements
inadéquats
1. veuillez prendre note que la cote « non observable
» ou « handicap » ne s'applique pas pour les
items de la partie 2 concernant les comportements inadéquats. On cotera
0 même si l'enfant ne peut pas émettre le comportement et ce
quelle que soit la raison.
2. un astérisque (*) imprimé au début d'un
item signifie que la formulation de l'item est négative. Veuillez donc
porter une attention particulière à la formulation avant de coter
ces items.
Échelle Marocaine de comportements adaptatifs -- version
scolaire ( EMCA-VS)
|
Partie 2 : Comportements inadéquats
|
|
|
Comportements de violence
|
|
1
|
Crie ou hurle lorsqu'il est en colère
|
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|
2
|
S'emporte ou se fâche si on lui donne un ordre direct ou si
on le corrige
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3
|
Agresse physiquement les autres
|
|
|
4
|
Brise des objets lorsqu il est en colère
|
|
|
5
|
Utilise un langage hostile
|
|
|
6
|
Déchire livres, revues, journaux lorsqu'il est en
colère
|
|
|
7
|
Exprime des menaces de violence envers quelqu'un
|
|
|
8
|
Crache sur les autres
|
|
|
9
|
Mord ou tire les cheveux des autres
|
|
|
10
|
Émet des comportements d'automutilation (ex.: se mord, se
frappe, se griffe, etc.)
|
|
|
Comportements de retrait
|
|
11
|
Reste à l'écart du groupe
|
|
|
*12
|
Ne répond pas lorsqu'on lui parle
|
|
|
13
|
Évite le contact visuel
|
|
|
14
|
Reste assis ou debout dans la même position pendant de
longues périodes de temps
|
|
|
*15
|
N'exprime pas d'émotions telles la joie, la tristesse, la
colère
|
|
|
*16
|
N'entre pas en interaction avec les autres
|
|
|
*17
|
Ne veut pas entrer en classe
|
|
|
18
|
Semble insensible à la présence des autres
|
|
|
19
|
Détourne les yeux et se retire face aux demandes
|
|
|
*20
|
Refuse de répondre à des consignes simples
|
|
|
21
|
Réagit émotionnellement de façons intenses
ou excessives
|
|
|
22
|
Répète le même mouvement avec des objets
|
|
|
23
|
Réagit de façon excessive aux sons
|
|
|
24
|
Ignore ou réagit peu à la douleur
|
|
|
25
|
Fait un usage répétitif de mots ou de sons
|
|
|
26
|
Passe de l'hyperactivité à l'apathie
|
|
|
Habitudes et comportements inacceptables
|
|
27
|
Fait confiance à tout le monde sans discemement
|
|
|
28
|
Quitte un endroit ou une activité sans permission
|
|
|
29
|
Émet des bruits de gorge, grognements, reniflements,
etc.
|
|
|
Sort de la salle de bain ou des la toilettes avant de
s'être rhabillé ou se déshabille avant d'y entrer
|
|
|
30
|
|
|
31
|
Rit de façon inadéquate
|
|
|
32
|
Pleure ou rit sans raison apparente
|
|
|
33
|
Court, saute ou bouge continuellement
|
|
|
34
|
Lance des objets
|
|
|
35
|
Se parle tout haut
|
|
|
36
|
Répète un mot ou une phrase sans arrêt
|
|
|
37
|
Ne contrôle pas sa salive
|
|
|
38
|
Répète les paroles d'un autre
|
|
|
39
|
Fugue ou tente de fuguer
|
|
|
40
|
Parle de façon excessive
|
|
|
41
|
Mange des objets non comestibles
|
|
|
42
|
Ramasse et conserve toutes sortes de choses inadéquates
|
|
|
43
|
Est régulièrement en retard à ses
activités ou à l'école
|
|
|
*44
|
Ne reste pas assis plus de 15 minutes
|
|
|
45
|
S'oppose régulièrement aux taches
journalières
|
|
|
46
|
Fait usage de drogues
|
|
|
47
|
Abuse d'alcool
|
|
|
48
|
Se laisse exploiter
|
|
|
49
|
Mâche du Chwin Gum de façon inadéquate
|
|
|
50
|
Parle fort
|
|
|
*51
|
N'accepte pas les changements
|
|
|
*52
|
Ne remet pas ses devoirs, ses travaux à temps
|
|
|
53
|
Est désordonné
|
|
|
54
|
Remet des travaux ou des devoirs malpropres
|
|
|
55
|
Fait beaucoup de bruit inutilement
|
|
|
56
|
Manque de concentration
|
|
|
57
|
Est continuellement fatigué
|
|
|
58
|
Émet des comportements stéréotypés
(ex.: bouge les mains, se berce, etc.)
|
|
|
Comportements anti-sociaux
|
|
59
|
Résiste aux consignes et aux demandes de l'adulte
|
|
|
60
|
Agace les autres
|
|
|
61
|
Met la télévision, la radio ou le système de
son trop fort
|
|
|
62
|
Utilise les affaires des autres sans permission
|
|
|
63
|
Parle trop fort à des moments inadéquats
|
|
|
64
|
Ment
|
|
|
65
|
Provoque des disputes ou des batailles entre les autres
|
|
|
66
|
Ridiculise ou se moque des autres verbalement ou physiquement
|
|
|
67
|
Défait le travail ou les jeux des autres
|
|
|
*68
|
Ne remet pas les objets qu'il a empruntés
|
|
|
69
|
Critique de façon inadéquate les règlements,
les façons de faire ou les exigences
|
|
|
70
|
Sacre, jure régulièrement
|
|
|
71
|
Touche les autres de façon inadéquate
|
|
|
72
|
Refuse d'aller à l'école ou à toute autre
activité exigée
|
|
|
73
|
Passe devant les autres dans une file d'attente
|
|
|
74
|
Parle trop près de la figure des autres
|
|
|
75
|
Vole des objets dans son entourage
|
|
|
76
|
Réagit mal à la critique
|
|
|
77
|
S'oppose aux demandes justifiées
|
|
|
78
|
Distrait les autres lors de travaux d'équipe
|
|
|
79
|
Dérange les activités des autres
|
|
|
80
|
Endommage les biens publics
|
|
|
81
|
Prend le bien d'autrui sans demander la permission
|
|
|
82
|
Dirige les autres de façon inadéquate
|
|
|
Comportements sexuels inadéquats
|
|
83
|
Se masturbe devant les autres
|
|
|
84
|
Utilise un langage obscène
|
|
|
85
|
Montre ses organes génitaux
|
|
|
86
|
Se déshabille en public
|
|
|
87
|
Émet des comportements à caractère sexuel
à des endroits inadéquats
|
|
| 