3.2.4 Comment construire un projet éducatif
individualisé ?
Le bilan réalisé lors de l'évaluation
permet de poser un diagnostic qui servira de base pour un projet
éducatif individualisé. Suite aux rencontres avec les parents et
avec l'enfant, après l'observation initiale de l'enfant par
l'équipe pluridisciplinaire, cette première analyse de la
situation va permettre de formuler les hypothèses de travail pour les
différents intervenants, en tenant compte des désirs de la
famille et de l'institution d'accueil.
Lors de l'élaboration du projet, on définit les
objectifs à atteindre, avec un programme d'action dans le temps, les
modalités d'interventions ainsi que la date de la prochaine
évaluation puisqu'il s'agit d'un processus d'accompagnement pour
l'enfant sans cesse réajusté à sa progression. Dans un
modèle d'éducation intégrée, la plupart du temps,
chaque élève a son propre
curriculum, élaboré par l'équipe
éducative en collaboration avec les parents. Il s'agit du projet
éducatif individualisé (PEI). Ici, l'individualisation va plus
loin que l'adaptation du contenu des programmes réguliers et les
méthodes d'enseignement car le contenu même de chaque curriculum
est sur mesure (Saint Laurent, 1994).
Le PEI détermine les objectifs d'enseignement de toute
l'année. Il comporte des objectifs généraux et
spécifiques dans chaque domaine 'lest important de s'assurer lors de
l'élaboration du PEI que chaque habileté visée est
décomposée en séquences d'exécution et est
transférée dans les environnements naturels où elle est
applicable et ce, en faisant appel à la collaboration des parents qui
sont les garants de ce transfert. Enfin, le PEI doit également indiquer
les méthodes pédagogiques, le matériel et les adaptations
qui seront utilisées. La méthode d'évaluation des
progrès de l'élève sera également
précisée, ainsi que sa fréquence.
De manière plus synthétique, et comme le
mentionnait, Dupuis et al. (2003, p. 136), tout projet
pédagogique scolaire devrait :
o « Viser le développement global de
l'enfant;
o Faire référence à l'accueil
d'élèves ayant des besoins spécifiques ;
o Favoriser les apprentissages à travers de
réelles situations de vie ;
o Organiser des séquences de travail en ateliers
multi-âges ;
o Développer un travail en équipe, que ce soit
à l'intérieur de l'école ou à l'extérieur
(...) ;
o Investir dans des innovations pédagogiques
;
o Pratiquer une pédagogie différentiée,
adaptée aux besoins de chaque enfant;
o S'impliquer dans une évaluation formative
».
Parmi les questions habituellement posées concernant les
conditions favorables à l'intégration se posent celles relatives
au nombre d'enfants à intégrer dans une classe.
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