2 Approche méthodologique
2.1 Problématique de recherche
Cette partie consiste, dans un premier temps, à faire
réviser par des experts du domaine les 348 items de l'Echelle
Québécoise de Comportements Adaptatifs - Version Scolaire
divisée en deux sections : la première mesurant les comportements
adaptatifs, cette section comprend 261 items (annexe 10) et la deuxième
section mesurant les comportements inadéquats, cette section comprend 87
items (annexe 7). Cette révision doit se faire selon trois
critères : la pertinence, la clarté et l'utilité de
l'item. Dans un deuxième temps, cette échelle
révisée sera testée sur le terrain par un groupe
d'éducateurs et de parents d'enfants scolarisés en situation de
handicap et âgés de 6 ans à 12 ans et 11 mois.
Afin de mener à terme cette démarche, il importe de
considérer, avant tout, les différentes étapes de
développement d'une échelle commune à tout type de
mesure.
2.2 Les étapes de développement d'une
échelle de mesure
Une échelle de mesure est un rassemblement
d'énoncés qui sont supposés rendre compte indirectement du
phénomène sous-jacent au construit que le chercheur souhaite
saisir et mesurer (DeVellis, 1991). Ces énoncés
insérés dans un questionnaire sont soumis aux personnes
interrogées qui expriment leur opinion par rapport à chacun
d'entre eux. Une révision des items par un groupe d'experts du domaine
permet d'augmenter la validité de l'échelle. Plusieurs questions
peuvent être posées aux experts concernant la pertinence des
items, la clarté des items, des suggestions d'items.
Selon De Vellis (1991), le développement d'une
échelle se divise donc en huit étapes tel qu'expliqué dans
le tableau ci-dessous. Bien qu'il ne s'agisse pas en soi du
développement d'une échelle mais seulement de l'adaptation d'une
échelle existante. Nous avons estimé que ces étapes
pourraient guider ultérieurement le travail entrepris. Notre recherche
prend en compte les six étapes.
Tableau IV : Comparaison des étapes de la
recherche et des étapes de développement d'une
échelle
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Etapes de développement
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Etapes de la recherche
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1-Déterminer clairement ce que l'on
veut mesurer
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1-Définitions des comportements adaptatifs (AAMR ,1992)
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Il faut bien comprendre le construit à mesurer et le
niveau de spécificité ou de généralité de
mesure de construit ou des comportements (ceci doit être
spécifié préalablement au rassemblement des items). Il y a
trois questions à soulever :
- Quel est l'objectif de ce test ?
- Y a-t-il un réel besoin pour ce test?
- Quel contenu devrait être couvert par ce test ?
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2-Générer un bassin d'items
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2-Choix des items et la congruence de ce choix avec les objectifs
de
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l'échelle
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- Le contenu de chaque item doit refléter le construit
à évaluer.
- Les items sont choisis en tenant compte de leur validité
apparente.
- Le nombre d'items : accumuler plus d'items dans le bassin
initial qu'il
est prévu dans le bassin final .on parle d'assurance
contre une faible
consistance interne (habituellement 3à 4 fois plus).
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3-Déterminer le format de la mesure
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3-Etape déjà établie pour notre recherche
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Nous tenons à nous conformer au format des items de
l'EQCA-VS afin de conserver l'homogénéité de l'outil.
La cotation des items de l'EQCA-VS se fait sur une échelle
ordinale en
trois points (0, 1, 2) indiquant le niveau de réalisation
du comportement
(ne le fait pas, le fait mais, le fait).
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4-Faire réviser le bassin des items
par des
experts
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4-Adaptation de l'EQCA-VS
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Cette étape qui intéresse notre recherche.
(correspond à notre premier objectif) :
- Révision des items de l'EQCA-VS selon les trois
critères : Pertinence de
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l'item, Clarté de l'item, Utilité de l'item. Cette
révision se fait par un premier groupe de 25 experts (première
étape de notre recherche).
- Tri final des items, affmage et révision de l'ensemble,
par un groupe
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restreint de six experts (correspond à notre
deuxième étape) est un premier essai de validation
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5-Considérer la possibilité d'inclure
des
items de validation
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6-Administrer les items à un échantillon
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5-Tester l'outil adapté auprès des parents et
enseignants (correspond à
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notre deuxième objectif) est un deuxième essai de
validation.
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7-Evaluer les items
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8-Optimiser la longueur de l'échelle
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Abordons maintenant le type de recherche que nous avons
menée.
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