TABLES DES MATIÈRES
RESUME
i
ABSTRACT
ii
REMERCIEMENTS
iii
LISTE DES FIGURES
iv
LISTE DES TABLEAUX
v
SOMMAIRE
vi
SIGLES ET ABBREVIATIONS
vii
INTRODUCTION
1
CHAPITRE 1 : DESCRIPTION DU SYSTEME EDUCATIF
CAMEROUNAIS ET PROBLEMATIQUE.
4
1.1 Aperçu du système
éducatif camerounais
5
1.2 Place des acteurs privés dans le
système éducatif camerounais
6
1.3 Politiques éducatives au
Cameroun
7
1.4 La formation continue dans les
institutions éducatives au Cameroun.
9
1.5 Description de la problématique :
gestion du temps et efficacité organisationnelle
10
CHAPITRE 2 : PREPARATION DE LA FORMATION
12
2.1 Préparation de la formation
13
2.1.1 Le besoin en formation.
14
2.2.2 Le cahier de charge du mandataire
15
2.1.3 L'analyse du contexte
16
2.1.4 Stratégie d'analyse des besoins en
formation
17
2.2 L'ingénierie pédagogique
sélectionnée
19
2.2.1 Définition des objectifs de
formation
19
2.2.2 Choix d'une stratégie
pédagogique
20
2.2.2.1 Les facteurs de motivations
21
2.2.2.2 Les caractéristiques de la
population
21
2.2.2.3 Les niveaux des objectifs
21
2.2.2.4 Les contraintes d'organisation
22
2.2.2.5 Les contraintes budgétaires
23
2.2.2.6 Les contraintes techniques
23
2.2.3 le cahier de charge du prestataire
23
2.2.4 Le découpage et production du cours
24
2.2.5 Mise en place d'un plan
d'évaluation
25
2.2.6 Relation entre la gestion efficace du temps et
les autres unités d'enseignement du programme gestion des systemes
éducatifs.
26
2.2.6.1 Relation entre la gestion du temps et UE
1
27
2.2.6.2 Relation entre la gestion de temps et l'UE
2
27
2.2.6.3 Liens entre la gestion de temps et
l'UE3.
28
2.2.6.4 Relation entre la gestion du temps et l'UE
4
29
2.2.6.5 Relation entre la gestion du temps et l'UE
5
29
2.2.6.6 La relation entre la gestion du temps et
l'UE6.
30
CHAPITRE 3 : REALISATION DE L'ACTIVITE DE
FORMATION ET EVALUATION
32
3.1 Réalisation de la formation et
évaluation
33
3.2 Présentation des modules de formation
33
3.3 Description de l'activité de
formation
33
3.4 Les différents outils
d'évaluation
35
3.5 Les résultats de l'évaluation et
limites des activités de formation
37
3.5.1 Évaluation de satisfaction :
37
3.5.2 Évaluation du transfert des
apprentissages :
44
3.6 L'interprétation des résultats de
l'évaluation
44
3.6.1 L'interprétation des résultats
de l'évaluation de satisfaction des participants
44
3.6.2 L'interprétation des résultats
de l'évaluation de transfert des apprentissages
45
CHAPITRE 4 : CONDITIONS DE REALISATION DE LA
FORMATION, IMPACT, LIMITES ET PERSPECTIVES
47
4.1 Conditions de réalisation de la
réalisation et perspectives
48
4.1.1. Conditions de réalisation de la
formation
48
4.1.2. Impact de la formation
48
4.1.3. Limites de la formation
49
4.1.4. Perspectives
50
4.2. Analyse stratégique
51
4.2.1 Identification des problèmes et des
enjeux
51
4.2.2 En déduire les acteurs (individus ou
groupes) majeurs
52
4.2.3 Qualification des acteurs (avec une matrice
Caractéristique / Enjeux / Atouts / Handicaps / Stratégie)
53
4.2.4 Synthèse des soutiens et des
antagonistes (avec un diagramme de synthèse)
56
4.2.5 Détermination de la zone d'incertitude
(marge de manoeuvre)
58
4.2.6 Définition du Système d'Action
Concret (coalitions, alliances...)
59
4.3 Plan d'action pour l'amélioration de la
formation des gestionnaires dans le système scolaire camerounais.
59
4.4 Conclusion
66
TABLES DES MATIÈRES
68
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
72
ANNEXES
73
Annexe 1 : le cahier de charge du
Mandataire
74
Annexe 2 : Le charge de charge du
prestataire
76
Annexe 3 : Page de couverture du support du
cours
81
Annexe 4 : Evaluation formatives (Exercices
d'applications)
82
Annexe 5 : Epreuve d'évaluation
sommative
83
Annexe 6 : Guide d'entrevue avec les
participants à la formation
84
Annexe 7 : Fiche d'évaluation sommative d'un
participant
85
Annexe 8 : fiche d'evaluation des reactions
d'un participant
88
Annexe 9 : Fiche de présence
89
Annexe 9 : ressources de production du
cours
91
Annexe 10 : photos de la formation
94
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