Formation des personnels de gestion du centre scolaire Tom & John en « gestion du temps et efficacité organisationnelle »

4.2. Analyse stratégique

Pour Beatriz Pont, Deborah Nusche et Hunter Moorman (2008^15(*)) : « Les changements apportés à la gouvernance du secteur éducatif et aux contextes scolaires ont grandement influé sur la pratique de la direction d'établissement. D'un côté, des initiatives sont prises dans le sens de la décentralisation et de l'autonomie conjuguées à une plus grande obligation de rendre compte ; de l'autre, les missions et responsabilités de la direction évoluent du fait des nouvelles façons d'envisager l'enseignement et l'acquisition de connaissances et de la diversité croissante des populations d'élèves. » Dans de tels contexte, la professionnalisation du métier de Directeur d'établissement devient une nécessité. Cette partie vise àprésenter les résultats de l'analysestratégique que nous avons effectuégrâce aux outils proposés durant ce Master II GSE, et à proposer un plan d'action pour la formation et professionnalisation du métier de gestionnaire scolaire au Cameroun

4.2.1 Identification des problèmes et des enjeux

La formation continue des directeurs scolaires et la professionnalisation de ce corps de métiers au Cameroun se heurtent à de nombreuses difficultés parmi lesquelles :

· Le manque de formation initiale Directeurs d'établissements scolaires.

· L'inexistence d'un ordre professionnel ou association professionnelle des Directeurs scolaires.

· L'absence de collaboration entre le secteurprivé et le secteur public.

· La résistanceaux changements des Directeurs scolaires.

· L'inexistence d'un référentiel de compétence des Directeurs scolaires.

· L'absence de synergie entre les chefs d'établissements.

· Le défaut de financement de la formation continue.

· La non-association des partenaires privés dans la prise des décisionséducatives.

Ces défis mettent en hypothèque la qualité de notre système éducatif et freinent l'émergence et la vulgarisation de pratiques favorables dans la gestion des établissement scolaires.

4.2.2 En déduire les acteurs (individus ou groupes) majeurs

Des problèmes identifiés, il en découle que de nombreux individus ou groupes pourraient influencer ces processus et permettre la réussite des plans d'action, en faveur de la formation continue et de la professionnalisation des chefs d'établissements scolaires. Nous pouvons citer :

· Les ministères en charge de l'éducation

· Les chefs d'établissements

· Les syndicats des enseignants

· Les PTF (Unesco, banque mondiale, etc...)

· Les Associations et autres réseaux (AFIDES Cameroun, EDUGESTION)

· Les fondateurs d'établissements scolaires

* ¹⁵Beatriz, P., Deborah, N., Hunter, M. (2008), Améliorer la directiondes établissements scolaires, VOLUME 1 : POLITIQUES ET PRATIQUES, OCDE,2008