Formation des personnels de gestion du centre scolaire Tom & John en « gestion du temps et efficacité organisationnelle »

4.2.3 Qualification des acteurs (avec une matrice Caractéristique / Enjeux / Atouts / Handicaps / Stratégie)

Le tableau représentant les enjeux, atouts, handicaps, ainsi que les stratégies qui pourraient être mise en place pour accompagner ces différents acteurs se présente comme suit :

Caractéristiques des acteurs	Enjeux	Atouts	Handicaps	Stratégies
Ministères en charge de l'éducation	Amélioration du rendement scolaire	Pouvoir de décision et de renforcement en matières éducatives	Pas toujours bien outillés sur les questions de gestion scolaire	Organiser des assises avec des expert du domaine
Les chefs d'établissements scolaires	Professionnel de leur métier. Reconnaissance de leur statut	Expérience en matière de direction de l'école	-Mauvaise conception du nouveau rôle du chef d'établissement -Resistance aux changement	-S'informer sur le nouveau rôle du Chef d'établissement -S'inscrire au programme GSE de l'université Senghor
Les syndicaux des enseignants	Réduire les frustrations de nombreux directeurs qui ne se retrouve pas toujours dans la posture d'enseignants simples	Bonne expérience en matière de conduite des mouvements de revendication	Mauvaise visibilité sur la dissociation entre les rôles de directeurs et	Sensibiliser les Directeurs sur la nécessite de se constituer en groupe autonomes
Les associations professionnelles (réseau EDUGESTION, AFIDES)	Voir leur vision de la professionnalisation du métier de Directeur réalisée	Bonne connaissance de la gestion scolaire et de ses avantages.	Ne dispose pas d'assez de pouvoir, Incompris par les leaders institutionnel, Limites de financements	Monter des projets de formations des Directeurs et les proposer aux ministères et PTF, solliciter des financements
Les fondateurs d'établissements	Meilleure réussite de l'école, développement de l'école	Pouvoir de décision et de financement	Mauvaise connaissance du nouveau rôle des Directeurs scolaires et de l'impact de la formation continue	-Promouvoir la formation continue -Assister à des séminaires de formation
Les PTF (UNESCO, BANQUE MONDIALE)	Atteindre une éducation de qualité	Bonne connaissance de l'impact de la formation des Directeurs	Mauvaise maitrise des contraintes locales.	Travailler avec les associations sérieuses ayant une forte présence locale.

Tableau 1- Qualification des acteurs

4.2.4 Synthèse des soutiens et des antagonistes (avec un diagramme de  synthèse)

De la figureprécédente, nous déduisons la carte des partenaires suivante qui présente une synthèse de la position de chaque acteur en fonction du projet. Ce diagramme présente en abscisse les antagonistes croissant (ceux qui s'oppose au projet) et en ordonnéesles soutiens croissants (ceux qui se tiennent en faveur du projet. Ce diagramme présente 7 grands groupes à savoir :

· Les passifs : ce sont les collaborateurs qui ne se positionnent pas par rapport au projet et qui vont choisir avant de basculer du côtéantagoniste ou soutien

· Les hésitants : ce sont ceux qui ne savent pas de quel côté aller, mais acceptent d'écouter les arguments en faveur du projet.

· Les déchirés : ceux-ci ne savent se positionner, ils font plus de bruit, crient fort, mais malheureusement auront tendance à aller vers le côté antagoniste.

· Les irréductibles : ce sont qui sont complètement opposés au projet, sans aucune raison valable.

· Les engagés : ce sont ceux qui sont totalementdévoués au projet.

· Les opposants : ces derniers ne veulent pas du projet, le disent et ont des arguments valables contre le projet.

· Les concertatifs :associés à notre projet, ceux-ci peuvent être notre relais pour convaincre les autres àadhérer au projet.

Ces positions sont schématisées dans le tableau suivant :

En adaptant ce modèle dans le cadre du projet de formation et de professionnalisation des Directeurs scolaires, et au regard du tableau de qualification des acteurs précédents, nous obtenons la figure suivante :