4.4 Conclusion
LE MASTER II GSE de l'Université Senghor, nous a permis
de nous lancer véritablement au cours du processus d'Ingénierie
de la formation. Ayant pour spécialité, la formation des
directeurs d'établissements scolaires, ce programme nous a
capacitéà accompagner le renforcement des compétences des
acteurs de la gestion àdifférents niveaux du
systèmeéducatif. Il a été question dans la phase
du projet professionnel, de conduire une formation des gestionnaires et de
rendre compte au travers du mémoire,des étapes ayant permis de
réaliserladite formation.
Le premièrephase, qui était la recherche d'un
mandataire a été la plus complexe, à cause du contexte
fortement marqué par la pandémie du Corona virus,
caractérisée par l'existence de mesures barrières,
notamment la distanciation sociale.
Après un mois de recherche infructueux, nous avons
finalement obtenu un mandat de formation du centre scolaire Thom & John.
L'analyse du contexte et des besoins
effectuésarévélé un ensemble de disfonctionnement
institutionnel. Les contraintes de temps allouée à ce Master II,
nous ont pousséàcirconscrire lethème de la formation. Le
mandataire au regard de ses priorités organisationnelles a validé
la formation en gestion de temps. La gestion du temps est fondamentale pour
tout gestionnaire qui veut être et rester efficace. Ainsi ce travail nous
a également permis de voir, qu'il existe une forte corrélation
entre ce thème de formation et les autres UE étudiés
durant ce Master II.
L'Ingénierie de formation, adopte donc une approche
systémique pour apporter des solutions aux problèmes
organisationnels. A l'heure où ledébat sur la qualité de
l'éducation est d'actualité, elle devient un outil d'optimisation
de la formation continue.
Lemétier de Directeur comme nous l'avons vu est en
pleine mutation. Passer de la position de Directeur scolaire àcelle de
véritable Manager, devient indispensable. Il ne s'agit plus que de
définirdes meilleurs référentiels de compétences
pour les Directeurs scolaires, mais nous devons également nous rassurer
que les compétences définies soient transférablesdans
divers contextes.Redéfinir en formation initiale, les parcours de
Directeurs scolaires, créer des plateformes des Directeurs permettant
d'échanger sur leurs pratiques, recruter les anciens et nouveaux GSE
afin qu'ils servent de relais de la formation continue des Directeurs,
vulgariser la formation à distance des Directeurs pour atteindre plus de
cible, la liste est loin d'être exhaustive. Toutes ces initiatives ne
sauraient être fructueuses sans une volonté politique manifeste
à l'égard de la professionnalisation de ce corps de
métier. Ce qui interpelle également tous les leaders
éducatifs à leur niveau respectif de pouvoir, à se faire
formerpour accompagner des processus transformatifs. C'est en ce sens que
l'ingénierie de formation deviens une clé, car non seulement elle
va définir des plans de formations sur mesure, mais au sortir, via ses
méthodes scientifiques, elle permettra la rentabilité de tous les
investissements formation, en assurant l'impact organisationnel et
individuel.
L'heure n'est donc plus aux formationscatalogues, qui ne vise
qu'àdépenserles budgets alloués aux formations lorsqu'ils
existent.Réussir le débat d'une éducation de
qualiténécessite une synergie de tous les acteurséducatifs
autour de projets, pouvant faciliter la professionnalisation du métier
de Directeurs d'établissementsscolaires, ce qui
nécessiteraégalement de renforcer lescapacités de tous les
acteurs impliqués dans la gestion des systèmes éducatifs.
Ce Master II GSE est donc parfaitement aligné avec la vision d'une
meilleure éducation en Afrique, seul gage d'un
développementdurable.
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