2.2.2.1 Les facteurs de
motivations
Pour une premièreexpérience de ce type, les
participants ont manifesté un intérêt particulier pour
cette formation. Plusieurs sont enthousiastes quant à apprendre de
nouveaux contenus, surtout que la gestion de temps pourrait avoir un impact
tant sur leur vie professionnelle que personnelle. Les enjeux de cette
formation ont très bien été perçu par les futurs
participants.
2.2.2.2 Les
caractéristiques de la population
Nous avions à faire à une population
hétérogène constituée d'une part d'enseignants
issus des écoles normales de formation d'instituteurs et d'autres part
d'individus issus de parcours informel, n'ayant reçu aucune formation
initiale mais reconverti sur le terrain en éducateurs et autres
métiers de l'école.
Concernant l'outil informatique, nos entretiens ont
révélé que seul 30 % maitrise l'outil Word. Pour les
outils tels qu'Excel, PowerPoint et autres la plupart des participants n'ont
aucune expérience. Seul deux personnes utilisent Excel au niveau
basique.
Tous n'ont cependant n'ont jamais suivi une formation en
gestion.
En matière d'autonomie et vu la durée de la
formation qui s'étalera sur 2 jours, les participants n'auront aucun mal
à suivre leur apprentissage, surtout qu'ils seront en congés.
2.2.2.3 Les niveaux des
objectifs
Sur la taxonomie de Bloom, les objectifs que nous avons
choisis vont du niveau 1 au niveau 5.
· Le niveau 1 : Connaissance
Il s'agit ici pour l'apprenant d'être en mesure
d'observer, de se rappeler des informations évoquées durant le
cours. Les verbes associés peuvent être : définir,
décrire, associer, ordonner, retenir, nommer, noter,
répéter
· Le niveau 2 :
Compréhension
Il s'agira de comprendre les informations et d'en comprendre
le sens. Les verbes associés peuvent être : changer,
classifier, définir dans ses propres mots, discuter, expliquer, donner
des exemples, traduire.
· Le niveau 3 : Appliquer
Dans ce cas l'apprenant doit êtreà mesure
d'utiliser les méthodes apprises dans d'autres contextes. Les verves
peuvent être : appliquer, calculer, construire, pratiquer
· Le niveau 4 : Analyser
L'apprenant devra être en mesure de voir les
différentsmodèles et d'en analyser les parties.
Les verbes récurrents sont :analyser, évaluer,
catégoriser, comparer, conclure, critiquer.
· Le niveau 5 : Synthèse
L'apprenant pourra utiliser les idées reçues,
pour en construire de nouvelles. Les verbes récurrents sont :
concevoir, rédiger, planifier, réaliser, faire un exposé,
produire, mettre au point
Nous avons privilégié de définir des
objectifs de niveau 5 sur la taxonomie de Bloom. Ce choix est justifié
par le fait que nous souhaitions aller au-delà de la simple restitution
des connaissances, pour permettre l'application des concepts appris dans des
contextes différents, surtout que la Directrice nous a rassuré
d'appliquer davantage de rigueur, au lendemain de la formation, envers les
performances des collaborateurs, en matière d'atteinte des objectifs
dans les délais préconisés, d'où toute
l'abnégation qu'elle a manifesté envers ce projet.
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