Analyse des déterminants socio-économiques de la déperdition scolaire des filles issues des zones périphériques de la ville de Ouagadougou

• INTRODUCTION
  
• CHAPITRE II : LA PROBLEMATIQUE, L'INTERET ET LES OBJECTIFS DE LA
  
  • II.1.Le constat
    
  • II.2.La problématique
    
  • II.3. L'intérêt et les objectifs de la recherche
    
• CHAPITRE III : LE CADRE THEORIQUE ET CONCEPTUEL
  
  • III.1. Les hypothèses de la recherche
    
  • III.2.Les indicateurs de vérification des hypothèses
    
  • III.2.1. De la première hypothèse
    
  • III.2.2. De la deuxième hypothèse
    
  • III.2.3. De la troisième hypothèse
    
  • III.3. Le cadre conceptuel
    
  • III.3.1. Le concept de déperdition scolaire
    
  • III.3.2. Le concept de zones périurbaines
    
  • III.3.3. Le concept de trajectoire scolaire
    
  • III.3.4. Le concept de genre
    
  • III.3.5. Le concept de niveau d'instruction ou niveau d'étude
    
  • III.3.6. Le concept d'influence
    
  • III.3.7. Le concept d'éducation
    
  • III.3.8. Le concept de rendement scolaire
    
  • III.3.9. Le concept de déterminants socio-économiques
    
  • III.3.10. Le concept de ménage à faible revenu
    
• CHAPITRE IV : LA REVUE CRITIQUE DE LITTERATURE
  
  • IV.1.L'impact environnemental comme facteur explicatif du rendement scolaire
    
  • IV.2. L'obstacle culturel, comme élément explicatif de la déperdition scolaire
    
  • IV.3.La violence scolaire, facteur explicatif de la déperdition scolaire
    
  • IV.4.Les représentations sociales de l'école, élément explicatif de la déperdition scolaire
    
  • IV.5.Les conditions d'étude et de vie comme obstacle à la survie scolaire des filles
    
  • IV.6. Le problème de l'intelligence scolaire et de l'environnement familial
    
  • IV.7. La spécificité de l'individu comme facteur explicatif de la réussite ou de l'échec scolaire.
    
  • V. PRESENTATION DE LA ZONE D'ETUDE
    
  • V.1.Contexte général de création de la commune de la commune rurale de Saaba
    
  • V.2.Situation géographique et administrative de la commune rurale de Saaba
    
  • V.3.Les mouvements migratoires vers la commune rurale de Saaba
    
  • V.4.La problématique de l'influence urbaine
    
  • V.5. Education dans la commune rurale de Saaba
    
• CHAPITRE I : CADRE METHODOLOGIQUE DE RECHERCHE
  
  • I. LES METHODES, TECHNIQUES DE COLLECTE ET DE
    
  • I.1.La méthode quantitative
    
  • I.2.La méthode qualitative
    
  • I.3.Le milieu et la population de l'étude
    
  • I.4.L'échantillonnage
    
  • I.5.La méthode de collecte de données
    
  • I.6.Le mode de saisie et de traitement des données
    
  • I.7. Le déroulement de l'enquête
    
  • I.8.Les difficultés rencontrées
    
• CHAPITRE II : LA PRESENTATION DES DONNEES DE L'ENQUETE
  
  • II.1. LA PRESENTATION GLOBALE DES RESULTATS
    
  • II.1.1. La situation socio-économique et éducative des filles
    
  • II.1.3. Le degré d'implication des parents analphabètes dans la vie scolaire de leurs filles
    
  • II.1.4. Les conditions de vie et d'étude des filles sous tutorat
    
• CHAPITRE III : L'ANALYSE DES DONNEES ET LA VALIDATION DES
  
  • III.1. L'analyse et interprétation des données
    
  • III.1.2.La relation niveau d'instruction des parents et intérêt accordé à la vie scolaire des filles
    
  • III.2. L'ANALYSE SPECIFIQUE DES RESULTATS
    
  • III.2.La validation des hypothèses de la recherche
    
• 
  
• CHAPITRE IV : LES SUGGESTIONS ET LES RECOMMANDATIONS
  
  • IV.1. QUELQUES POLITIQUES ET ACTIONS INCITATIVES EN FAVEUR
    
  • IV.2. LES SUGGESTIONS ET RECOMMANDATIONS POUR UNE MEILLEURE SCOLARISATION DES FILLES
    
  • IV.2.1.Des parents d'élèves
    
  • IV.2.2. Des enseignants et autres personnels de l'éducation
    
  • IV.2.3. Des décideurs politiques et partenaires de l'éducation
    
• CONCLUSION