Memoire Online - Analyse des déterminants socio-économiques de la déperdition scolaire des filles issues des zones périphériques de la ville de Ouagadougou

CHAPITRE IV : LES SUGGESTIONS ET LES RECOMMANDATIONS

IV.1. QUELQUES POLITIQUES ET ACTIONS INCITATIVES EN FAVEUR

DE L'EDUCATION DES FILLES AU BURKINA FASO

Le Burkina Faso, à l'instar de nombreux pays Africains, a mis en place des politiques nationales pour tenir leurs engagements en faveur de l'éducation des filles dans des cadres internationaux et régionaux. Dans des pays comme le Burkina, des politiques nationales ont été mises en place pour booster l'éducation des filles et réduire au maximum le taux de déperdition féminine. Dans la même logique, des ONG et Associations développent des politiques incitatives en faveur de l'éducation des filles.

En première instance, nous proposerons l'état des lieux des traités, conventions internationaux et régionaux en faveur de l'éducation des filles. Puis celles des politiques nationales en faveur des filles. Enfin, les ONG et Associations oeuvrant toujours au profit de l'éducation, du maintien des filles dans le système scolaires en dépit des difficultés qui entachent leur succès.

Tableau 47 : Les traités et engagements internationaux, régionaux en faveur de l'éducation de la fille

Traités/Engagements

· Le pacte international relatif aux Droits Economiques, Sociaux et Culturels(1966) · La convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes(1979) · Convention des Nations Unies relatives aux droits de l'enfant(1989)		· La plateforme d'action de Pékin (1995) · Le cadre d'action de Dakar pour l'Education pour Tous(EPT) (2000) · Les objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD) (2000)

Engagements régionaux Africain pour l'Education des filles		· La charte Africaine des droits de l'Homme et des Peuples(1986) · La charte Africaine des Droits et du Bien-être de l'enfant(1999) · La deuxième décennie de l'Education pour l'Afrique (2006-2015) · Les recommandations issue des conférences des Ministres de l'Education de la CEDEAO (2002, 2004, 2009) · La conférence de l'ADEA avec les Ministres Africains de l'Education, les agences de développement internationales, les chercheurs et experts de l'Education(2008)

Source : Because i am a girl, rapport Afrique 2012 sur l'éducation des filles.

Les politiques nationales pour l'éducation des filles et les différentes actions en faveur de la fille prennent comme référentiel la Loi N°013-2007/AN du 30 Juillet 2007 portant orientation de l'éducation. Elle stipule comme énuméré plus haut que « l'éducation est une priorité nationale, un droit garanti à chaque citoyen et s'exerce sans discrimination fondée sur le sexe, l'origine sociale, la race ou la religion ».

Pour atteindre les objectifs d'une éducation sans discrimination, il a été mis en place un Plan Décennal de Développement de l'Education Secondaire et Supérieur (PDDESS) qui tient compte du genre dans ses politiques éducatives.

En ce qui concerne les filles, on peut citer :

· L'existence de textes et mesures de discriminations positives que sont l'arrêté ministériel N° 96-087/MESSRS/MEF du 13 Aout portant octroi de bourses nationales et d'études secondaires et supérieurs pour l'année académique 1996-1997 ;

· Le texte N°99001/MESSRS/SG/DBES du 20 Avril 1999 portant gestion des bourses et qui renforce l'arrêté ci-dessus en précisant les modalités d'octroi de bourses aux filles ;

· La création au sein de l'organigramme du MESSRS en 1994 de la commission de réflexion et d'action pour l'éducation des filles (CRAEF) dans les établissements d'enseignement secondaire et supérieur. Un peu plus tard en 2001,cette instance est

érigée en commission nationale pour l'éducation des filles au secondaire et au supérieur (CNEFSS) qui, par la suite en 2007 deviendra la direction générale des enseignements spécifiques (DGES),composée de quatre directions techniques dont celle de l'éducation des filles au secondaire et au supérieur (DFESS) ;

· La création d'une direction de l'éducation en matière de population(DEMP).

Si bien que des traités et actions ont été adoptés pour garantir le bien être de la jeune fille, sa mise en oeuvre se heurte à d'énormes obstacles les rendant invisibles sur le terrain. En effet les différentes lois demanderaient à être vulgarisé à tous les acteurs du système éducatif pour leur application efficiente. Les bourses dont il est question plus haut et utilisé pour inciter les filles dans leur parcours scolaire est quasiment inexistante depuis un certain temps. Aussi, les actions de la Direction de l'éducation en matière de population(DEMP) qui était supposé travailler auprès des filles dans l'optique de réduire les facteurs d'abandon comme les grossesses indesirées, sexualité précoces, avortement et autres brillent par son absence dans les établissements du Burkina Faso. La discrimination comme moyen incitatif à l'endroit des filles n'est pas visible dans nos établissements secondaires. Pourtant la discrimination positive était supposée aider à accroitre le rendement scolaire des filles par des méthodes incitatives à l'endroit des couches sociales les plus défavorisées. Jusque-là, on ne voit pas des stratégies mis en place pour booster cette couche sociale.