L'erreur dans les réalisations écrites d'élèves marocains. état des lieux de leurs performances écrites, interrogations sur son statut et sur les modalités de sa gestion dans les documents officiels et dans les pratiques d'enseignement.

• Remerciements
  
• Dédicace
  
• Résumé
  
• 251817984Liste des abréviations
  
• Table des matières
  
• Résumé
  
• Introduction générale..............................................................................................................8
  
• Chapitre préliminaire : Contextualisation et problématique de la recherche
  
• Chapitre 1 : L'erreur et la place de l'écrit dans les documents officiels
  
• Chapitre 3 : De la théorie vers l'exploration du terrain
  
• Chapitre 4 : Analyse des résultats du questionnaire
  
  • 4.2Démarche méthodologique adoptée..............................................................................106
    
• Chapitre 5 : Comment remédier à l'erreur ?
  
  • 5.2Synthèse...........................................................................................................................113
    
• Introduction générale
  
• Chapitre préliminaire : contextualisation et problématique de la recherche
  
  • 1. Le français dans le paysage linguistique marocain : un statut ambivalent et paradoxal
    
  • 2. L'état actuel des performances écrites des apprenants marocains en FLE
    
  • 3. Problématique
    
  • 4. Questions de recherche
    
  • 5. Quelques hypothèses de travail
    
  • 6. Méthodologie de recherche
    
• Première partie : Cadre théorique
  
• 251503616Chapitre 1 :Le statut de l'erreur et ses modalités de traitement dans les différentes formes d'enseignement et dans les méthodologies d'apprentissage du FLE
  
  • 1. L'erreur dans les différentes formes d'enseignement
    
    • 1.1. L'erreur dans les pédagogiques classiques
      
      • a) La pédagogie traditionnelle
        
      • b) La pédagogie par objectifs (P.P.O)
        
    • 1.2. L'erreur dans les pédagogies modernes
      
  • 2. L'erreur à travers les méthodologies d'apprentissage du français langue étrangère
    
    • 2.1. La méthode indirecte ou méthode « grammaire-traduction » (MGT)
      
    • 2.2. La méthodologie directe 
      
    • 2.3. la méthodologie audio-orale (MAO) 
      
    • 2.4. La méthodologie Structuro-Globale Audiovisuelle (SGAV)
      
    • 2.5. L'approche communicative
      
    • 2.6. L'approche actionnelle :
      
• Conclusion : vers une pédagogie de l'erreur
  
• 251501568Chapitre 2 :L'analyse contrastive : quels apports à l'enseignement apprentissage du français langue étrangère ?
  
  • 2.1. Les origines et les visées de l'analyse contrastive
    
  • 2.2. L'interférence et le transfert linguistiques
    
  • 2.3. La notion d'interlangue
    
  • 2.4. Les travaux sur les parlers bilingues : vers une pédagogie de l'erreur
    
• Cadre pratique
  
• Chapitre 1 : L'erreur, les modalités de sa gestion et place de l'écrit dans les documents officiels
  
  • 1.1. Organisation et principes fondateurs de l'enseignement/apprentissage du français au cycle primaire
    
  • 1.2. L'erreur et modalités de sa gestion
    
  • 1.3. L'écrit dans le curriculum national du cycle primaire
    
• Chapitre 2 : L'erreur et son mode de traitement dans les pratiques enseignantes
  
  • 2.1. Description et analyse de quelques séances de cours de FLE dans des écoles publiques marocaines
    
• Conclusion Partielle
  
• De la théorie à l'exploration du terrain
  
• L'erreur au service de l'enseignement du FLE
  
• Introduction
  
  • 1) Le statut et rôle de l'erreur dans les pratiques des enseignants
    
  • 3) L'erreur et la complexité du système linguistique français
    
• Conclusion générale
  
• Bibliographie
  
• https://www.linkedin.com/pulse/traitement-de-lerreur-en-production-%C3%A9crite-correction-darko-ristovski: DarkoRistovski (2016), Traitement de l'erreur en production écrite : correction.
  
• https://www.francaisavecpierre.com/: Français avec Pierre. Progresse en français en t'amusant !
  
• https://www.youtube.com/watch?v=Xl8-z1plSO4: Méthodes de lecture : où en sommes-nous aujourd'hui ?
  
• https://www.youtube.com/watch?v=OCyKipjp40A: Claude Hagège La langue française entre inégalité et diversité. Partie2/2. Juillet 2015
  
• Annexes
  
• Annexe 1 : Transcription des quatre séances de cours
  
• Annexe 3
  
• Annexe 3.1 : Activités de diagnostic, de soutien et de consolidation
  
• Annexe 4 : Réponses de quelques enseignants au questionnaire