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Université du Maine
Département de Didactique des Langues,
UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines,
Master : Métiers de l'enseignement et du FLE
L'erreur dans les réalisations écrites
d'élèves marocains : état des lieux de leurs
performances écrites, interrogations sur son statut et sur les
modalités de sa gestion dans les documents officiels et dans les
pratiques d'enseignement.
251497472
Mémoire présenté par Tamimi Sarah,
étudiante en Master 2 « Didactique des Langues et l'enseignement du
FLE »
Sous la direction de Mme Marie-Laure Tending
Année universitaire : 2019-2020
Remerciements
Je remercie avant tout Dieu qui m'a donnée la force et
le courage d'élaborer ce travail et de continuer jusqu'au bout.
Je tiens à remercier également mes parents pour
leur soutien. J'adresse aussi mes vifs remerciements à ma directrice de
mémoire Mme Marie-Laure Tendingpour ses précieux conseils
méthodologiques. Ses directives et conseils m'ont
énormément aidée dans la réalisation de ce projet.
Dédicace
Je dédie ce travail particulièrement
à mes parents et à mon frère qui étaient toujours
à mes côtés.
À ma défunte cousine, que je
n'oublierais jamais.
Résumé
En tant qu'étudiante en Master FLE et future
enseignante/formatrice du français,j'ai observé tout le long de
mes expériences professionnelles dans mon pays natal (le Maroc),
différentes pratiques enseignantes où le souci de l'erreur
dominait. En effet, le rapport didactique enseignant/élève en
classe de FLE m'a toujours interpellé. Je trouvais très
intéressant comment les enseignants du français au Maroc abordent
le traitement de l'erreur dans leur classe (ils se limitent à sa
correction sans pour autant inciter l'élève à comprendre
l'origine de son erreur et à chercher lui-même des pistes de
remédiation). Notre recherche a pour objectif principal de montrer la
place et le statut de l'erreur dans l'enseignement du FLE au Maroc. Nous nous
intéressons particulièrement aux différentes conceptions
des professeurs du français du cycle primaire sur l'erreur et son mode
de gestion. Il est indéniable, que l'erreur a été, depuis
longtemps, perçue comme étant un signe d'échec de la part
de l'élève, un obstacle d'apprentissage et une faute qu'il faut
absolument éviter. Les conceptions actuelles sur le rôle et le
statut de l'erreur dans l'enseignement visent à récupérer
sa dimension positive. En effet, c'est en se basant sur l'origine et les causes
de l'erreur, qu'un enseignant de langues, peut à ce niveau faire
accepter les obstacles d'apprentissage rencontrés par les
élèves et les transformer éventuellement en objectifs
d'apprentissage, tout en poussant l'élève à prendre
conscience de son erreur et à l'analyser.
Mots-clés : erreur, obstacles,
représentations, FLE, interlangue, interférences.
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