Annexe 4 : Réponses de quelques enseignants
au questionnaire
QUESTIONNAIRE
Ce questionnaire a été conçu dans le
cadre de la réalisation d'un mémoire de recherche pour
l'obtention d'un diplôme de Master. Vos réponses seront
exploitées dans l'analyse du statut et rôle de l'erreur dans les
pratiques enseignantes.
X
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26. Ancienneté dans l'enseignement :
.26 ans
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27. Niveau d'études : BAC+2 ITE +
Licence
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28. Zone de travail :
|
Urbain
|
|
Périurbain
|
|
Rural
|
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29. Nombre de classes à votre charge :
4
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30. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
35
|
|
31. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ? oui
|
|
32. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français?.
oui
|
|
33. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves dans la
classe ?
Résumer un texte lu - Donner par écrit son
point de vue après la lecture d'un texte
( le nombre de lignes varie selon le niveau chaque
élève)
Activités de préparation : Mise
en ordre / Rédaction à partir d'informations données dans
un tableau / Imitation d'un paragraphe
Activité de production :
Rédaction d'un texte à partir d'une consigne bien
détaillé avec parfois une banque de mots
|
|
34. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves hors de la
classe ? Aucune
|
|
35. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes Médiocres Très faibles
|
|
36. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui
Non
|
|
37. Si oui, sont-ils nombreux ?
Peu nombreux ?
|
|
38. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
- Déchiffrage pour certains
- Codage pour d'autres
- Compréhension pour beaucoup d'entre
eux
|
|
39. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
- Pauvreté du vocabulaire essentiel
- Faiblesse du système
morphosyntaxique
- Difficultés dans le système
phonologique ( prononciation...)
- Influence de la langue maternelle
- Manque de pratique (inexistence de la pratique de la
langue )
- Aspect psycho-naturel ( la peur)
|
|
40. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
Erreurs de contenu : l'élève
ne respecte pas la consigne ou les caractéristiques du texte à
rédiger....
Erreurs de forme : les erreurs lexicales
et grammaticales /les erreurs morphologiques / des erreurs
syntaxiques
|
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41. 42. La correction des copies de vos
élèves est-elle une tâche difficile ?
Oui
Non
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
Le nombre élevé des élèves (
4 classes = 140 élèves)
|
|
43. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
-adéquation de la production :
compréhension du sujet + capacité à raconter ou expliquer
ou décrire ou argumenter
- cohérence / cohésion :
pertinence des idées + enchaînement + mise en relation
- correction de la langue : utilisation des
tps verbaux + des marqueurs spacio-temporels ...
- perfectionnement : originalité +
enrichissement des idées + mise en page + lisibilité
|
|
44. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes Une
copie modèle
Autres :
|
|
45. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui
Non
Si oui, comment ? en les laissant d'abord
travailler tous seuls ou en groupes sur leurs feuilles ou sur la copie d'un de
leurs camarades ( à partir des annotations du prof)
Il faut voir les étapes d'une activité de
compte rendu pour comprendre ce que je veux dire
Sinon, pourquoi ?
|
|
46. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres : le niveau assez faible des élèves
|
|
47. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte Le sens Autres :
...
|
|
48. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ?
- Le niveau des élèves
- Le temps accordé à la production n'est
pas suffisant
- Le même problème qui revient est toujours
est celui de la base de l'élève ( le profil d'entrée n'est
pas réel) cela veut dire que le socle sur lequel on construit les
apprentissages des élèves est très fragile ou
inexistant !!!!
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
Masculin /féminin : le planète - une
insecte
Singulier/ pluriel : les problème - les jeu
vidéo -
Conjugaison : il partir - ils serent -
Majuscule / minuscule
Absence de ponctuation
Orthographe
|
|
49. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
L'alternance LE et LM peut faciliter
l'interaction
L'élève ne commence pas à
zéro son apprentissage de laLE , il peut se baser sur ses
représentations préalables (LM)
La traduction des termes peut aussi faciliter la
tâche des apprenants
|
|
50. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
|
Nous vous remercions vivement de votre
participation
QUESTIONNAIRE
Ce questionnaire a été conçu dans le
cadre de la réalisation d'un mémoire de recherche pour
l'obtention d'un diplôme de Master. Vos réponses seront
exploitées dans l'analyse du statut et rôle de l'erreur dans les
pratiques enseignantes.
|
1. Sexe :
|
|
Féminin
|
|
|
Masculin
|
|
|
1. Ancienneté dans l'enseignement :
...9 ans
...................................................................................
|
|
2. Niveau d'études : Licence
..................................................................................................................
|
|
3. Zone de travail :
|
Urbain
|
|
Périurbain
|
|
Rural
|
|
|
4. Nombre de classes à votre charge :
...6 classes
................................................................................
|
|
5. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
..34 élèves
.................................................................
|
|
6. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ? ...Non
................................
|
|
7. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français? Non
|
|
8. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves dans la classe ?
..Selon l'objectif de la séance : conte, poème,
fait-divers,
|
|
9. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves hors de la classe ?
.....Les mêmes activités
|
|
10. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes Médiocres Très faibles
|
|
11. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui
Non
|
|
12. Si oui, sont-ils nombreux ?
Peu nombreux ?
|
|
13. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
...déchiffrage, compréhension et articulation,
|
|
14. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
.construction de phrases cohérentes, accords, cohérence
et cohésion
|
|
15. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
.... orthographe , conjugaison , accord (sujet /verbe - noms
/adjectifs..................................................................................................................................
|
|
16. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui
Non
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ? Trop d'erreurs et beaucoup de copies
à corriger
|
|
17. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
|
|
18. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes Une
copie modèle
Autres :
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
|
|
19. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui
Non
Si oui, comment ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Sinon, pourquoi ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................................................
|
|
20. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
21. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte Le sens Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
|
|
22. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ?
.Manque d'attention et de motivation
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
.. ....... orthographe , conjugaison , accord (sujet /verbe - noms
/adjectifs.......................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
23. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
..Les emprunts de langues par exemple
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
24. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
Nous vous remercions vivement de votre participation
QUESTIONNAIRE
x
x
|
|
Masculin
|
|
|
|
|
|
1. Ancienneté dans l'enseignement :
3 ans.
|
|
2. Niveau d'études : .M2
Ingénierie de formation
|
|
Périurbain
|
|
Rural
|
|
|
|
|
4. Nombre de classes à votre charge :
9
|
|
5. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
14 apprenants
|
|
6. Ya-t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ? Oui
|
|
7. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français ? Oui
|
|
8. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves dans la classe ?
Les rédactions, écriture de poème, BD et souvent
des petits paragraphes
|
|
9. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves hors de la classe ?
Les rédactions
|
|
10. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes Médiocres Très faibles
|
|
11. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui
Non
|
|
12. Si oui, sont-ils nombreux ?
Peu nombreux ?
|
|
13. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
Ils ne comprennent pas que dans la langue française il y a
des lettres qui n'ont pas de son.
|
|
14. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
A mon avis les concordances et les verbes.
|
|
15. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
En général, ils n'utilisent pas les liaisons, la
concordance verbal (passé composé-avoir, par exemple) et les
connecteurs.
|
|
16. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui
Non
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
|
|
17. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
|
|
18. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes Une
copie modèle
Autres :
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
|
|
19. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui
Non
Si oui, comment ? Je demande au groupe
d'identifier les fautes et de réfléchir par rapport à
l'usage.
Sinon, pourquoi ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................................................
|
|
20. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
21. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte Le sens Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
|
|
22. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ? Les
élèves ont peurs de faire des fautes, donc au premier moment ils
ne comprennent pas le problème mais la difficulté.
23. À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
Par rapport la partir écrite, par exemple. Pour eux
« je avais dit c'est normal »
|
|
24. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
Je n'avais pas une réponse comme oui ou non, parce que je
suis complètement d'accord de l'importance de la langue maternelle.
Toutefois, quand je pense que la phonétique est complètement
diffèrent, bon.... Ça prend du temps aux élèves de
réfléchir.
|
|
25. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
|
Nous vous remercions vivement de votre
participation
QUESTIONNAIRE
xx x
|
|
Masculin
|
X
|
|
|
|
|
25. Ancienneté dans l'enseignement :
19 ans
|
|
26. Niveau d'études : licence langue
française
|
|
27. Zone de travail :
|
Urbain
|
|
Périurbain
|
X
|
Rural
|
|
|
28. Nombre de classes à votre charge :
4 classes
|
|
29. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
38 élèves
|
|
30. Va-t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ? Oui
|
|
31. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français ? Non
|
|
32. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves dans la
classe ? des exercices de langue / des expressions écrites
/
|
|
33. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves hors de la
classe ? Exercices de langue -Préparation de lecture
................................................................................................................................................
|
|
34. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes X Médiocres Très faibles
|
|
35. Y va-t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui X
Non
|
|
36. Si oui, sont-ils nombreux ? X
Peu nombreux ?
|
|
37. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
Ils ont des difficultés pour lire : - mes mots longs
/ les mots contenants des lettres muettes / faire les combinaisons /
l'intonation.
|
|
38. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ? -
ils ont des difficultés à formuler des phrases
cohérentes car ils traduisent mot à mot à partir de la
langue mère (l'arabe). / les erreurs de langue / le manque de
vocabulaire nécessaire pour chaque situation
|
|
39. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
l'emploi des mots arabes. / confondre les temps de la conjugaison. /
l'emploi du masculin et féminin. / la structure de l'écrit.
|
|
40. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui X
Non
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
- L'écriture médiocre de la majorité des
élèves.
- Le nombre élevé des copies à
corriger.
|
|
41. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui x
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
C1 : Adéquation de la production à la
situation de communication.
: Cohérence textuelle
C3 : Maîtrise des outils de la langue
C4 : Présentation du document
|
|
42. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs X
Les erreurs les plus fréquentes Une
copie modèle
Autres :
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
|
|
43. Est-ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui X
Non
Si oui, comment ?
A travers la correction collective suivie de correction
individuelle ou chaque éleve doit se rendre compte de ses erreurs et les
corriger.
Sinon, pourquoi ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................................................
|
|
44. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs X
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
45. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte X Le sens Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
|
|
46. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves bien qu'elles aient
été objet de correction plusieurs fois ?
- ??????
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
.........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
47. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non X
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
48. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non X
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
Nous vous remercions vivement de votre
participation
QUESTIONNAIRE
|
1. Sexe :
|
|
Féminin
|
X
251588608
|
|
Masculin
|
251589632
|
|
1. Ancienneté dans l'enseignement :
.12.....................................................................................
|
|
2. Niveau d'études :
.......DESA...........................................................................................................
|
|
3. Zone de travail :
|
Urbain
|
251590656X
|
Périurbain
|
251591680
|
Rural
|
251592704
|
|
4. Nombre de classes à votre charge :
..........4.........................................................................
|
|
5. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
...........38........................................................
|
|
6. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ?
.......NON............................
|
|
7. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français?................................................................................................................................................
|
|
8. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves dans la classe ?
......Exercices écrits, productions écrites
|
|
9. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves hors de la classe ?
Exercices écrits, productions écrites, compte rendu de
lectures, articles, fiches de lecture
|
|
10. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes SatisfaisantesMoyennes
X Médiocres X Très faibles
251593728
251594752
251595776
251596800
251597824
|
|
11. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui X
Non
251598848
251599872
|
|
12. Si oui, sont-ils nombreux ? Nombreux X
Peu nombreux ?
251600896
251601920
|
|
13. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
......un sérieux...problème de déchiffrage
|
|
14. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ? La
majorité des élèves n'arrivent pas à produire un
texte cohérent et cohésif
|
|
15. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
Phrases incorretes grammaticalement et
sémantiquement....................................................................................................................................
|
|
16. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui
Non X
251602944
251603968
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
|
|
17. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non X
251604992
251606016
Si oui, quels sont ses critères ?
|
|
18. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes X Une
copie modèle
251607040
251608064
251609088
Autres :
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
|
|
19. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui X
Non
251610112
251611136
Si oui, comment ? En les incitant à
s'autocorriger
Sinon, pourquoi ?
|
|
20. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants X
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
251612160
251613184
251614208
|
|
21. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue X La structure du
texte X Le sens X
Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
251615232
251616256
251617280
|
|
22. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ?
......................................................................................................................................................................c'est
que nos élèves ne sont pas des locuteurs natifs., la langue
française n'est pas leur langue maternelle
.............................................................................................................................................
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
...."la maison de moi" "Dans le dimanche dernier" "une au lieu de un"
"assimilation des voyelles comme utiliser/itiliser" "les erreurs de la
conjugaison"
.....................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
23. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non X
251618304
251619328
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
|
|
24. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non X
251620352
251621376
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
QUESTIONNAIRE
|
1. Sexe :
|
|
Féminin
|
|
|
Masculin
|
|
|
1. Ancienneté dans l'enseignement :
2. trente sept
ans...........................................................................
|
|
3. Niveau d'études : .
4. licence de
litérature................................................................................................................
|
|
5. Zone de travail :
|
Urbain
|
|
Périurbain
|
|
Rural
|
|
|
6. Nombre de classes à votre charge :5
classes
7.
...................................................................................
|
|
8. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
.
9. Trente élèves à chaque
classe..................................................................
|
|
10. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ?
Non...................................
|
|
11. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français?
.Non...............................................................................................................................................
|
|
12. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves dans la
classe ? ...je propose les poèmes français et les
scènes de théâtre et les activités
expérimentales...........................................................................................................................................
................................................................................................................................................
|
|
13. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves hors de la
classe ? .les activités que je propose hors de la classe
l'éducation physique la découverte de la nature,le dessin
collectif...............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
|
|
14. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyen Très faibles
|
|
15. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui
Non
|
|
16. Si oui, sont-ils nombreux ?
Peu nombreux ?
|
|
17. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
.. Les types des difficultés premièrement la
phonétique des alphabets qui ne se prononcent pas bien par les
élèves et les liasons
.....................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
18. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
.l'insuffisance du bagage linguistique chez les élèves,
mauvaise
écriture...................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
19. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
.les erreurs de grammaire et d'orthographe et de
conjugaison....................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
20. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui
Non
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
21. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
Pour évalue les élèves qui sont
faibles....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
22. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes Une
copie modèle
Autres :
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
|
|
23. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui
Non
Si oui, comment ? .en fait grouper les
élèves pour leur expliquer toutes les
fautes.......................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Sinon, pourquoi ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................................................
|
|
24. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
25. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte Le sens Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
|
|
26. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ?
. l'incompréhension de l'erreur de la part des
élèves, l'absence du dictionnaire
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
.la conjugaison des verbes de premier groupe et de deuxième
groupe et de troisième groupe,la différence entre le pluriel et
le
singulier........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
27. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui
Non
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
Pour la structure du texte et l'expression
orale...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
28. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
Nous vous remercions vivement de votre participation
QUESTIONNAIRE
|
1. Sexe :
|
|
Féminin
|
×
251751424
|
|
Masculin
|
251752448
|
|
1. Ancienneté dans l'enseignement :
................18
ans.ans..................................................................
|
|
2. Niveau d'études : ......Licence
en langue et littérature françaises option
linguistiques............................................................................................................
|
|
3. Zone de travail :
|
Urbain
|
×
251753472
|
Périurbain
|
251754496
|
Rural
|
251755520
|
|
4. Nombre de classes à votre charge :
..............................6.....................................................
|
|
5. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ?
.............32......................................................
|
|
6. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ?
...............Oui....................
|
|
7. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
français?............................................Oui....................................................................................................
|
|
8. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves dans la classe ?
................................................................................................................................................
Dialogue Entretien Récit court
................................................................................................................................................
|
|
9. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves hors de la classe ?
................................................................................................................................................
Conte Récit long
................................................................................................................................................
|
|
10. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes Médiocres × Très faibles
251756544
251757568
251758592
251759616
251760640
|
|
11. Y a t-il des élèves qui n'arrivent pas
à suivre le cours de français ?
Oui ×
Non
251761664
251762688
|
|
12. Si oui, sont-ils nombreux ?
× Peu nombreux ?
251763712
251764736
|
|
13. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
.........................................................................................................................................................
...................Le déchiffrage et la
compréhension......................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
14. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
....................................................................................................................................................
.........................La non maîtrise de la langue
Pauvreté linguistique .La non maîtrise des plans
|
|
15. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
......................................................................................................................................
.......................Erreurs d'expressions / Langue: Orthographe
Conjugaison
|
|
16. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
Oui ×
Non
251765760
251766784
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
...................................................................................................................................................................Des
phrases non cohérentes
Le non-respect de l'orthographe
La non maîtrise de la conjugaison
Problème d'Interférence..........
|
|
17. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui ×
Non
251767808
251768832
Si oui, quels sont ses critères ?
Le respect de la consigne
Le respect de la concordance des temps
Le respect de l'orthographe
Le respect de la ponctuation
Richesse du lexique
|
|
18. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Toutes les erreurs
Les erreurs les plus fréquentes × Une
copie modèle
251769856
251770880
Autres :
|
|
19. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui ×
Non
251771904
251772928
Si oui, comment ? ....................On
expose l'erreur relevée chez un élève × on demande
par la suite à l'ensemble de la classe de l'identifier et de
procéder àla
remédiation.............................................................................
Sinon, pourquoi ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................................................
|
|
20. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs ×
L'interprétation des erreurs Implication des apprenants
Autres :
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
251773952
251774976
251776000
|
|
21. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
La langue La structure du
texte Le sens
×Autres :
.................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
251777024
251778048
251779072
|
|
22. Pourquoi à votre avis, certaines erreurs
réapparaissent chez les élèves malgré qu'elles
aient été objet de correction plusieurs fois ?
....................Ce ne sont pas des natifs. C'est une langue
étrangère dont l'usage est restreint à la classe
À partir de votre expérience
professionnelle, pouvez-vous donner des exemples de telles erreurs ?
.........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
|
|
23. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui x
Non
251780096
251781120
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
...........................................................................................................................................................................Parfois,
le recours à la langue maternelle s'avère indispensable pour
identifier/reconnaître un objet ou une notion X ( L'explication en
langue française demeure parfois abstraite chez l'apprenant d'où
le recours à la langue maternelle) N.B. Toutefois, ce
procédé devrait être exceptionnel; imposé par la
situation /
contexte.......................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
24. Avez-vous bénéficié d'une
formation sur la gestion des erreurs en classe de langue ?
Oui
Non ×
251782144
251783168
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
|
Nous vous remercions vivement de votre
participation
QUESTIONNAIRE à renvoyer à
tamimisarah2017@gmail.com
|
1. Sexe :
|
|
Féminin
|
|
|
Masculin
|
|
|
2. Ancienneté dans l'enseignement :
12 ans
|
|
3. Niveau d'étude : Bac +5
|
|
4. Zone de travail :
|
Urbain
|
|
Périurbain
|
|
Rural
|
|
|
5. Nombre de classes à votre charge :
1
|
|
6. Quel est l'effectif moyen de chaque classe ? :
8
|
|
7. Ya t-il une bibliothèque dans
l'établissement où vous exercez ? oui et non. J'enseigne
à des parents immigrants dans une école primaire afin de les
aider à accompagner leurs enfants et à s'insérer dans la
société. Il y a une bibliothèque mais destinée aux
enfants.
|
|
8. Si oui, la bibliothèque dispose-t-elle de
livres utiles pour l'épanouissement de vos élèves en
?
Non. Les livres de la bibliothèque sont plutôt
destinés aux enfants.
|
|
9. Quels sont les types d'activités écrites
que vous proposez à vos élèves dans la classe ?
Des productions qui touche les besoins immédiats comme
-se présenter et présenter un ami
présenter son quartier
présenter ses loisirs
-mais également des productions de type professionnel
comme
écrire son CV
|
|
10. Quels sont les types d'activités
écrites que vous proposez à vos élèves hors de la
classe ? présenter un autre ami
|
|
11. Comment évaluez-vous les performances
écrites de vos élèves ?
Très satisfaisantes Satisfaisantes
Moyennes Médiocres Très faibles
|
|
12. Et 13. Y a t-il des élèves qui
n'arrivent pas à suivre le cours de français ?
Il y a un élève qui n'arrive pas à suivre la
partie lecture et écriture parce qu'il est non scripteur (il est
complètement débutant en écriture alors qu'il a un bon
niveau en compétence orale) alors que les autres sont scripteurs.
Il y a une élève qui a des difficultés
à suivre en écriture mais elle a le niveau à l'oral et en
lecture.
|
|
13. Si oui, sont-ils nombreux ?
Peu nombreux ?
Il y a 2 élèves : ceux mentionnées
ci-avant.
|
|
14. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de la lecture ?
Certains élèves prononcent le r dans `quartier' en
lisant « quartière »
D'autres vont lire `pendant votre temps libre'
« pendant votre temps livre »
D'autres vont oublier de faire les liaisons dans `ils oublient
leurs problèmes'
|
|
15. Quels types de difficultés rencontrent vos
élèves au niveau de l'expression écrite ?
Certains ne font pas attention à la conjugaison. Ils
écrivent « je fait » au lieu de « je
fais »
Ils oublient le « s » du pluriel dans
« J'ai deux enfant » par exemple.
...........................................................................................................................
|
|
16. Quelles sont les erreurs fréquentes produites
dans les réalisations écrites de vos élèves ?
Les erreurs fréquentes relèvent de l'oral. Un
élève qui écrit « je suis 15 ans » ne
fait pas l'erreur s'il a appris à dire « j'ai 15
ans ».
|
|
17. La correction des copies de vos élèves
est-elle une tâche difficile ?
251682816
251681792Oui
Non
Remarque : si elle est difficile, c'est-à-dire que
les apprenants commettent trop d'erreurs, c'est que j'ai raté la phase
orale qui permet de «modéliser », faire acquérir
les nouvelles structures par les apprenants (voir note 1 de bas de page).
Si oui, à quoi est due cette
difficulté ?
............................................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
|
|
18. Est-ce que vous utilisez une grille pour corriger les
copies de vos élèves ?
Oui
Non
Si oui, quels sont ses critères ?
............................................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
|
|
19. Pendant la correction avec vos élèves,
corrigez-vous
Les erreurs les plus fréquentes
Une copie modèle
Remarques :
Je corrige quasiment toutes les erreurs. (voir la
réponse à la question 20)
A la maison, je note les erreurs les plus fréquentes dans
les copies. Au retour en classe (*voir la réponse à la question
20.), il m'arrive de refaire une conversation avec les apprenants en classe
incluant les corrections à ces erreurs fréquentes. [j'utilise des
techniques de correction d'erreur naturelles voir
https://www.youtube.com/watch?v=t-Y-MARG6xE&list=PLhzgTeZ7MhwbAlWuS4tztHIqGDp-Z9TUV94(*)] et ensuite j'écris au
tableau les phrases clés.
Par exemple, si les apprenants font souvent l'erreur à
l'écrit : « je bois d'eau ». la conversation
sera : « le midi, l'après-midi et le soir, je bois
de l'eau et vous, quand est-ce que vous buvez de
l'eau ? ».
|
|
20. Est ce que vous impliquez vos élèves
dans la correction de leurs erreurs ?
Oui
Non
Si oui, comment ?
J'écris d'abord un texte collectif avec les
élèves95(*).
Ce sont les élèves qui me font des suggestions sur ce que je dois
écrire. J'écris par exemple un texte (où je me
présente). Je demande aux apprenants ce que je dois écrire.
Ensuite, je demande aux apprenants ce qu'ils vont écrire dans leur
propre texte. Nous étudions ensuite quelques points orthographiques et
grammaticaux du texte afin que les apprenants anticipent leurs erreurs dans
leur production écrite.
Ensuite les apprenants écrivent en classe leur propre
texte (où ils se présentent pour reprendre l'exemple
précédent). Pendant que les apprenants écrivent, je passe
derrière, je corrige toutes les erreurs, je devrais plutôt
dire, je leur donne tous les outils pour qu'ils puissent corriger par
eux-mêmes : je leur donne des indications pour que les
apprenants corrigent par eux-mêmes les erreurs qu'ils sont capables de
corriger eux-mêmes. Par exemple : l'apprenant écrit
« je mange des fruit ». Je dis : tu es
sûr « je mange des fruit » ça
s'écrit comme ça à la fin (ou en pointant du doigt) ? Je
repasse plus tard, si l'apprenant n'arrive pas, je lui donne un exemple
similaire ou l'amène à la bonne réponse : tu manges
combien de fruits ? un, deux, etc. ? ou bien en disant
regarde dans le texte `modèle' : nous avons
écrit : « je mange des légumes » avec un
s à la fin parce qu'il y a « des » ..., ou
tu es sûr ? comment tu dis à
l'oral ?
Je ramasse les copies. *A la maison, je souligne les erreurs qui
peuvent être corrigées par les apprenants eux-mêmes. Les
autres erreurs qui sont impossibles à corriger par les apprenants
eux-mêmes (c'est une considération spécifique,
adaptée à chaque copie d'apprenant), je les corrige dans une
autre couleur sur la copie. De retour en classe, les apprenants corrigent
ensuite individuellement ou en groupe leurs erreurs.
Enfin, la moitié des apprenants réécrivent
leur production écrite.
Sinon, pourquoi ?
.............................................................................................................
............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
|
|
21. À quels types de difficultés vous-vous
affrontez le plus lors des séances de correction ?
Variétés des erreurs
L'interprétation des erreurs Implication des
apprenants
Remarques :
Faire acquérir une méthodologie chez les apprenants
est difficile : qu'ils aient les réflexes méthodologiques,
un recul sur leur propre texte : de savoir comment relire (quand un
apprenant relit, prendre l'habitude de comparer avec « comment il
dit » afin de comparer avec ce qu'il écrit96(*))
Autres :
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
|
|
22. À quels domaines d'erreurs donnez-vous de
l'importance dans la phase de remédiation ?
Je donne de l'importance aux erreurs qui correspondent aux
objectifs de communication de mon cours. Si c'est un cours qui porte sur la
présentation dont les objectifs sont de dire « je
m'appelle ...» « j'ai ...
ans » « j'habite au 5 rue Georges Sand
» : je corrigerai « je m'appelle » si
l'apprenant dit « j'appelle... » mais je serais moins
intransigeant avec cette phrase écrite de l'apprenant « y a
beaucoup de voitures » alors qu'à l'écrit, c'est
« il y a beaucoup de voitures ». Avec certains de mes
apprenants qui ont de grosses difficultés en écriture, j'ai
laissé passer pendant un temps « le manque des majuscules en
début de phrase ».
De plus, je donne de l'importance aux erreurs de l'oral,
morphosyntaxiques. Comment l'apprenant pourrait écrire « je
m'appelle » s'il dit spontanément
« j'appelle ».
|
|
23. Pensez-vous que la langue maternelle de vos
apprenants est une aide pour l'apprentissage du français ?
Oui parfois
Non
Si oui, en quoi pourrait-elle être
utile ?
|
|
24. Avez-vous bénéficié d'une
formation à propos de la gestion des erreurs en classe de
langue ?
251680768
Oui
Non
J'utilise l'approche neurolinguistique (ANL)97(*). Elle comprend 5 principes. Un
des principes fondamentaux est le développement d'une grammaire
implicite. Ce développement se réaliser surtout à l'oral.
En effet, l'aisance et la précision sont indissociables. La
conséquence pédagogique est que les apprenants doivent s'exprimer
en phrase complète pour acquérir de manière non consciente
la morphosyntaxe notamment. D'où découle la correction
immédiate d'erreurs et en phrase complète98(*).
Si oui, en quoi cette formation a-t-elle
été utile pour vous ?
La correction d'erreurs fait partie d'une approche globale (5
principes théoriques en lien étroit avec 5 principes
pédagogiques et chacun des principes étant
interdépendants). Elle a radicalement changé ma
méthodologie, ma façon d'enseigner-apprendre les langues aux
apprenants. L'approche accorde une importance à l'oral (correction des
erreurs : reprise des phrases corrigées par les apprenants et en
phrase complète) ; le lien entre l'oral et l'écrit (en
lecture : la transcription d'un phonème, la capacité
à lire avec aisance et précision ce qu'on a acquis de
manière spontanée à dire, analyse de la grammaire
explicite) et l'influence de l'oral sur l'écrit (l'apprenant
écrit plus facilement sur un sujet sur lequel il est capable de lire, et
il lira plus facilement sur un sujet sur lequel il est capable de s'exprimer
d'abord à l'oral)99(*).
|
Nous vous remercions vivement de votre
participation
* 94 Cette vidéo est une
démonstration de phase orale, et non une 1e étape
conversationnelle de correction d'une phase d'écriture mais le principe
reste le même.
* 95 A noter que dans
l'approche utilisée (ANL pour Approche neurolinguistique), il y a 3
phases successives : phase orale, phase de lecture et phase
d'écriture. Pour plus d'informations :
https://www.anlformation.com/wp-content/uploads/2019/04/Jourdan-Enseigner_sans_manuel_avec_lANL.pdf
* 96 Une majorité des
erreurs des productions écrites relèvent d'erreurs de l'oral.
https://www.academia.edu/6581933/Grammaire_de_loral_et_grammaire_de_l%C3%A9crit_dans_lapproche_neurolinguistique_ANL_
(créer un compte, c'est gratuit, permet d'accéder à la
lecture de l'article)
* 97 Créée par
Claude Germain et Joan Netten l'acquisition des langues :
https://www.anlformation.com/lapproche-neurolinguistique/
* 98
https://www.anlformation.com/wp-content/uploads/2020/05/TRUONG-2020-FORMER-A-L%E2%80%99ANL-AREFLE-VOL1-N1.pdf
* 99 Je vous invite à
lire des articles sur
https://www.anlformation.com/bibliographieanl/
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