4. Questions de recherche
§ Quelle est la place de l'erreur dans les documents
officiels (orientations pédagogiques et manuels scolaires) et quels
modes de gestion y sont proposés ?
§ Quelles attitudes les enseignants adoptent-ils
vis-à-vis des erreurs de leurs élèves, et comment ils y
remédient ?
§ Quelles démarches développent-ils pour
présenter un savoir grammatical ?
§ Comment les enseignants corrigent les copies de leurs
élèves, et quels sont, éventuellement, les critères
retenus par eux pour une telle tâche ?
§ Quelles sont les méthodes d'apprentissage de la
lecture préconisées dans les instructions officielles et les
manuels scolaires du cycle primaire ?
§ Quelle est la place de l'écrit dans le
curriculum de l'école primaire et comment évolue son
apprentissage à travers ce cycle ?
5. Quelques hypothèses de travail
Vu la nature exploratoire de notre recherche, nous adoptons
les deux hypothèses de travail suivantes :
ü Les enseignants du FLE possèdent des
représentations différentes sur la gestion de l'erreur en classe
ne correspondant pas aux nouveaux apports théoriques et didactiques dans
le domaine.
ü Les pratiques enseignantes en matière de
correction des copies des élèves dépendent des conditions
de travail (effectif des classes, nombres de classes à charge). En cas
de surcharge des classes, la correction pourrait se réduire à une
tâche mécanique sans critères préalables,
remplissant uniquement une fonction sélective et/ou
certificative.
6. Méthodologie de recherche
Le présent travail est de nature essentiellement
exploratoire. Il sera exposé en deux parties :
- La première sera réservée aux aspects
théoriques et didactiques de la notion d'erreur, notamment dans
l'enseignement/apprentissage du FLE et plus particulièrement au niveau
du français écrit.
- Dans la seconde partie consacrée au cadre pratique,
après avoir précisé la démarche
méthodologique, il sera question de :
· L'approche de cette notion ainsi que celle de la
lecture/écriture dans les documents officiels du cycle
primaire ;
· La description et l'analyse du statut de l'erreur et
son mode de gestion dans les pratiques enseignantes. Cette analyse sera faite
à partir d'observations de séances de cours de FLE dans des
classes d'écoles marocaines. Afin de dégager quelques constances
dans les pratiques enseignantes, d'autres éléments seront
analysés à partir de ces données, comme les
méthodes pédagogiques adoptées et les démarches
développées dans la présentation du savoir grammatical.
Cette partie pratique sera complétée par un questionnaire
auprès des enseignants du cycle primaire sur leurs
représentations des erreurs et sur la manière dont ils
procèdent pour corriger les copies de leurs élèves.
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