L'erreur dans les réalisations écrites d'élèves marocains. état des lieux de leurs performances écrites, interrogations sur son statut et sur les modalités de sa gestion dans les documents officiels et dans les pratiques d'enseignement.

Cadre pratique

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Chapitre 1 : L'erreur, les modalités de sa gestion et place de l'écrit dans les documents officiels

On entend par documents officiels les instructions et les O.P accompagnant les programmes officiels, ainsi que les manuels scolaires homologués par le M.E.N. Avant de recueillir les modalités de gestion de l'erreur proposées dans ces documents et l'évolution de l'écrit dans les débuts de l'enseignent primaire, jetons un coup d'oeil sur l'organisation de l'enseignement du français dans le système d'enseignement marocain, en particulier dans le cycle primaire.

1.1. Organisation et principes fondateurs de l'enseignement/apprentissage du français au cycle primaire84(*)

L'enseignementdu français au cycle primaire s'inscrit dans l'optique de l'APC et de la perspective actionnelle-communicationnelle.Cet enseignement est fondé sur un certain nombre de principes, dont^85(*) :

Ø Une approche fondée sur l'action (un apprenant actif et autonome effectuant des tâches dans le cadre de projets, et un enseignant comme médiateur, conseiller, animateur, ...) ;

Ø Une action centrée sur l'apprenant favorisant la construction des apprentissages au travers de l'observation, de la réflexion, de l'analyse et de la synthèse : apprenant auteur de ses projets d'apprentissage ;

Ø Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire permettant de créer des occasions de conflits sociocognitifs propres au recul métacognitif nécessaire à tout apprentissage ;

Ø Une approche ouverte à la différentiation pédagogique : donner à tous les apprenants les meilleures chances d'apprendre, en vue de construire les compétences visées.

Ce cycle s'étale sur six années. Chaque année comprend deux périodes de 17 semaines chacune, et chaque période s'organise en trois unités thématiques de 5 semaines chacune. Des projets de classe en rapport avec le thème de l'unité sont programmés au cours de chaque unité. Le choix des thèmes sont en rapport avec l'environnement local et national de l'apprenant. L'année scolaire commence par une semaine d'évaluation diagnostique permettant de dépister les forces et les faiblesses avant d'entamer les contenus des programmes. Pour chaque unité, quatre semaines sont consacrées à l'acquisition des savoir, savoir-faire, et savoir-être. Quant à la cinquième semaine, elle est dévolue à l'évaluation, au soutien et la consolidation des apprentissages. Le tableau ci-dessous illustre l'exemple de l'organisation de l'enseignement du FLE en deuxième année du cycle primaire.

Période 1			Période 2
Unité 1	Unité 2	Unité 3	Unité 4	Unité 5	Unité 6
La grande famille	La vie scolaire	La nourriture et la santé	La ville/Le village	Le monde des animaux	Les fêtes
Réaliser l'arbre généalogique de sa grande famille	Réaliser un dossier sur la vie scolaire	Réaliser un dépliant sur la nourriture et la santé	Réaliser un dossier sur son village/sa ville	Réaliser un dossier sur les animaux	Réaliser un dossier sur les fêtes

* ⁸⁴ M.E.N 2019. Les nouveaux programmes scolaires de l'enseignement primaire. Orientations pédagogiques relatives à l'enseignement du FLE dans les quatre premières années du cycle primaire, pp 106-138

* ⁸⁵ M.E.N 2019. Op.cit, pp 106-108