La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena ( Tchad ).

• SOMMAIRE
  
• 251495936DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• LISTE DES ABREVIATIONS ET ACRONYMES
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES FIGURES
  
• RESUME
  
• ABSTRACT
  
• INTRODUCTION GENERALE
  
  • 1. Contexte et problème de l'étude
    
  • 2. Problématique
    
  • 3. Questions
    
    • 3.1 Question principale 
      
    • 3. 2 Questions de recherche
      
  • 4. Objectifs
    
    • 4.1 Objectif général 
      
    • 4.2 Objectifs spécifiques 
      
  • 5. Hypothèses
    
    • 5. 1 Hypothèse principale
      
    • 5. 2 Hypothèsesde recherche
      
  • 6. Pertinence et portée de la recherche
    
    • 6.1 Pertinence sociale de la recherche
      
    • 6.2 Pertinence scientifique de la recherche
      
  • 7. Cadre méthodologique
    
    • 7.1 Cadre théorique
      
      • 7.1.2 Modèle théorique de Hall, et Hord (2001)
        
      • 7.1.3 Modèle théorique de Moersch
        
      • 7.1.4. La théorie de la compétence
        
  • 7.2 Définition des concepts
    
    • 7.2.1 Les Technologies de l'information et de la communication
      
    • 7.2.2 L'Internet 
      
    • 7.2.3 Lespratiques professionnelles des enseignants
      
  • 7.3 Techniques et collecte des données
    
    • 7.3.1 Recherche quantitative
      
    • 7.3.2 Les questionnaires
      
    • 7.3.3Collecte des données
      
    • 7.3.4 Analyse de données
      
• CHAPITRE 1: ÉTAT DES LIEUX DES TIC (INTERNET) DANS l'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU TCHAD
  
  • 1.Présentation générale du Tchad
    
  • 2. Descriptiondusystème d'enseignementsupérieurauTchad
    
    • 2.1LesUniversitéspubliques
      
  • 2.2Lesétablissementsprivésd'enseignement supérieurs
    
  • 2.3Les institutions publiques d'enseignement supérieur sous la double tutelle ou horstutelleduMinistèredel'EnseignementSupérieur, delaRechercheet l'Innovation
    
  • 2.4 LaDemandeenenseignement
    
    • 2.4.1 LaDemandeet l'offre enrechercheetinnovation
      
    • 2.4.2 Demande et l'offreenenseignement
      
  • 3. Le développement des TIC et de l'Internet au Tchad
    
    • 3.1. L'utilisation d'Internet au Tchad
      
      • 3.1.1 Le coût d'accès à l'Internet
        
      • 3.1.2 Une alternative d'utilisation de réseaux mobiles au Tchad : Orange, MTN etNexttel
        
    • 3.2 Les TIC dans l'enseignement supérieur du Tchad
      
      • 3.2.1 Les Campus Numériques Francophone (CNF/AUF)
        
      • 3.2.2 Initiation pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)
        
• Conclusion
  
• CHAPITRE 2 : LES OPINIONSDES ENSEIGNANTS ENQUETES SUR LA NOTION D'INTERNET
  
  • 1. Les caractéristiques des enseignants enquêtés
    
    • 1.1 Les variables sociodémographiques
      
    • 1.2Répartition du Genre des répondants
      
    • 1.3 Répartition de l'Age des répondants
      
    • 1.4 La Filière principale d'enseignement
      
    • 1.5 Expérience en enseignement
      
  • 2. Définition de l'Internet selon les enseignants
    
  • 3. Ce que pensent les répondants des contenus d'Internet
    
  • 4. Choix des enseignants entre ressources obtenues à l'aide de l'Internet et la bibliothèque
    
  • 5. Les avantages de l'Internet chez les répondants
    
  • 6. Les inconvénients de l'Internet chez les répondants
    
  • 7. Les opinions des enseignants surla notion d'Internet
    
    • 7.1 Les opinions relatives aux pratiques fondamentales d'Internet
      
    • 7.2 Internet permet d'améliorer la communication entre les gens
      
    • 7.3 Une fois qu'on a commencé à utiliser Internet, on ne peut plus s'en passer
      
    • 7.4 Quand on est abonné à Internet à la maison, on passe moins de temps à regarderla télévision
      
    • 7.5 Pour travailler dans la société de demain, il faudra maîtriser l'Internet
      
• Conclusion
  
• CHAPITRE 3 : UTILISATION DE L'INTERNET CHEZ LES ENSEIGNANTS DE L'UNIVERSITE DE N'DJAMENA
  
  • 1. Accès aux technologies et à l'Internet
    
    • 1.1 Accès à l'ordinateur
      
    • 1.2 Accès au téléphone
      
    • 1.3 Accès à l'Internet
      
  • 2. La fréquence d'utilisation de l'Internet
    
  • 3. Les temps passés sur l'Internet
    
  • 4. Les activités que font les enseignants enquêtés sur le Net
    
  • 5. La publication électronique
    
  • 6. Formation à la mise en ligne des cours
    
  • 7. La veille informationnelle
    
• Conclusion
  
• CHAPITRE 4 : LA MAÎTRISE ET LES COMPETENCES EN INTERNET
  
  • 1. Les niveaux de maîtrise envers les pratiques d'Internet
    
    • 1.1 Un logiciel de création de site web (Frompage, wordpress etc.)
      
    • 1.2 Un environnement numérique d'apprentissage (DECclic, Moodle, etc.)
      
    • 1.3 Les moteurs de recherche
      
    • 1.4Le catalogue et les bases de données de la bibliothèque
      
  • 2. Compétences en Internet
    
    • 2.1 L'Internet comme un moyen de la recherche de l'information
      
    • 2.2 L'Internet comme un outil de communication.
      
  • 3. Les obstacles qui empêchent les enseignants d'utiliser davantage l'Internet
    
• Conclusion
  
• Conclusion générale
  
• Les limites de la recherche
  
• Suggestions
  
• REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• ANNEXES
  
• 251505152251509248
  
• TABLE DES MATIERES