La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena ( Tchad ).

3.2 Les TIC dans l'enseignement supérieur du Tchad

Le Tchad a adhéré à la conception commune et aux concepts fondamentaux énoncés dans la Déclaration de principes du Sommet Mondial sur la Société de l'Information tenu en mai 2004 à Genève dont le plan d'action vise à atteindre progressivement les objectifs de la Scolarisation Universelle (ODD), en favorisant l'utilisation des produits, réseaux, services et applications qui reposent sur les technologies de l'information et de la communication (TIC). C'est ainsi que le Président de la République, Idriss Deby Itno, a instruit en 2009 le Gouvernement, à travers les ministères en charge de l'éducation, à opter pour la mise en oeuvre des politiques nationales d'intégration des TIC dans l'enseignement et la formation, à tous les niveaux de gestion du système éducatif tchadien.

Au Tchad, les TIC en générales sont enseignées comme une matière dans les Universités. Mais souvent enseignées en niveau 1 dans d'autres filières comme initiation à l'informatique. L'Internet quant à lui est limité et ne concerne que les administrateurs. Le taux de pénétration de l'Internet dans les milieux universitaires est encore inférieur à 1%, et le pays accuse un grand retard au niveau de l'intégration des TIC dans le processus enseignement-apprentissage. L'introduction et l'utilisation de ces outils dans la pratique de classe et la gestion de l'école reste embryonnaire dans le système éducatif tchadien, comme en témoigne l'absence d'espaces numériques d'enseignement et d'apprentissage dans la quasi-totalité des établissements primaires, secondaires et universitaires au Tchad, ainsi que des programmes validés d'enseignement des TIC.

Sans être le remède miracle aux problèmes actuels que rencontre l'école tchadienne, il n'en demeure pas moins que l'outil informatique fait aujourd'hui partie intégrante de l'environnement psycho-cognitif de l'enfant et du quotidien de l'adulte. A ce titre, les TIC peuvent efficacement contribuer à apporter les réponses adéquates pour le développement du système éducatif du Tchad.

Dans le domaine de l'éducation, nous avons la création de l'Université Virtuelle du Tchad (UVT) par la Loi N°13/PR/2005 du 16/09/2005. En 2009, l'Etat a offert un lot de mille cinq cent (1500) ordinateurs portables aux enseignants du supérieur, même nombre pour l'année 2014. Et en 2012, le Président de la république a fait un don de cinq mille neuf cent soixante-huit (5968) ordinateurs portables aux étudiants des institutions supérieures. Cependant la répartitionde ces ordinateurs se faisait suivant les critères d'excellence. Et aujourd'hui, l'on dénombre un nombre important des matérielles technologies dans toutes les universités du Tchad. En se référant aux annuaires statistiques du ministère de l'enseignement supérieur au Tchad, les universités du Tchad disposent des outils tels que les ordinateurs, imprimantes, photocopieurs, caméra et les vidéos projecteurs, dans toutes les facultés. Le tableau suivant présente la répartition des matérielles informatiques dans les facultés de l'Université de N'Djamena.

Tableau 4 : les matérielles technologiques de l'Université de N'Djamena

facultés	ordinateurs	imprimante	photocopieurs	caméras	Vidéos projecteurs
SciencesExacteset Appliquées ;	170	10		4	26
Sciences de laSanté ;	28		16		28
Sciences de l'Education	14	4			12
Sciences économiques etgestion;	34	6		8	10
Lettres,Langues, Arts etCommunication;	14	6			14
Sciences Juridiques et Politiques;	12	4			13
Sciences Humaineset Sociales ;	14	4		2	12
Total	286	34	16	14	115

Source : direction des études, de la statistique et de l'informatique (2015) 

3.2.1 Les Campus Numériques Francophone (CNF/AUF)

Il est intéressant de comprendre la mission de l'AUF dans le monde avant de parler de Campus Numériques Francophone dont il est question. Ainsi l'AUF est une Agence Universitaire de la francophonie qui a pour mission de promouvoir une francophonie universitaire solidaire, engagée dans le développement économique et social des sociétés. Elle apporte un appui à ses membres pour les aider à relever les trois défis auxquels ils sont confrontés : défis de la qualité (de la formation, de la recherche et de la gouvernance universitaire) ; défis de l'employabilité, défis du développement global et local. Elle intervient dans dix régions du monde dont l'Afrique centrale et le Grand lacs, qui couvre le Tchad. De ce faire, le campus numérique francophone (CNF) est une implantation de l'Agence universitaire de la francophonie au service des établissements d'enseignements supérieur et universitaire de sa zone d'opération. Ce Campus est dont la représentation de l'AUF au Tchad. Il est créé à la suite de l'accord-cadre du 05 mars 1999 entre l'AUF et l'Etat tchadien, ratifié le 30 septembre 2005 par un accord de siège. Le CNF de l'AUF de Ndjamena est situé au rez-de chaussée du rectorat de l'Université de N'Djamena. Car, pour fonctionner, le campus numérique bénéficie soit d'une convention d'hébergement avec l'établissement d'enseignement supérieur et de recherche membre de l'Agence qui l'accueille, soit d'un accord de siège avec l'État.

Espace d'apprentissage et de pratiques du numérique dans l'enseignement supérieur et universitaire, le campus numérique est conçu pour recevoir et permettre aux étudiants, aux enseignants et aux chercheurs de se former au numérique. Il est un espace dédié au service en faveur de la communauté universitaire, pour la formation et l'accès à l'information scientifique et technique (IST) et l'appropriation des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE). Il a pour vocation de s'appuyer les projets mis en oeuvre par l'AUF et à assurer le relais des besoins exprimés afin de guider leur adaptation. Nous signalons que le CNF offre divers services à la communauté universitaire et extra-universitaire :

- Les formations ouvertes et à distance (FOAD) et les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM/MOOC), www-foad-mooc.auf.org ;

- Formations permanentes (recherche documentaire, publication scientifique en ligne) ;

- Les formations transfert : administration de système et de réseaux ; conception, création et gestion de système d'information ; développement des technologies éducatives. Organisés à la demande des établissements membres de l'AUF. www.tranfer-tic.org;

- Un accès à des ressources documentaires de niveau universitaire, et la consultation d'ouvrages de base et de référence ;

- Un équipement de visioconférence pour les soutenances (mémoires/thèses et les conférences scientifiques et techniques locales ou internationales par visioconférence ;

- L'hébergement des sites Web des partenaires ainsi que la mise en ligne des contenus pédagogiques et scientifiques.

· Quelques réalisations de CNF

- Auto-évaluation de l'Université de N'Djamena (améliorer la qualité des structures institutionnelles d'enseignement et de recherche) ;

- Mise en oeuvre du projet IFADEM (Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres. A Abéché, Bongor et Mongo. 2000 maîtres concernés. Initiative conjointe de l'OIF, l'AUF et de l'Union Européenne);

- Mise en route des volontaires internationaux de la Francophonie.

Il estégalement à préciser que depuis sa création, le CNF a plus de 1500 abonnés, 73ateliers de formations avec plus de 800 bénéficiaires, 14 bourses de mobilités (Masters et Doctorat), près de 30 manifestations scientifiques (chose qui est rare en milieu Universitaire au Tchad en générale) pour n'est cité que ceux-là.