CHAPITRE 3 : UTILISATION DE
L'INTERNET CHEZ LES ENSEIGNANTS DE L'UNIVERSITE DE N'DJAMENA
L'objectif de ce troisième chapitreest de dresser les
différents types d'utilisation d'Internet par les enseignants.La
question qui a guidé cette partiede la recherche est la
suivante :que font les enseignants de l'Université de N'Djamena de
l'Internet dans leurs pratiques professionnelles ?
Ce chapitre se penche sur les modalités d'usages,
c'est-à-dire les pratiques de l'Internet. Poissenot, C. (2000, p.1)
soulignait dans son étude que le fait d'être connecté
à Internet n'indique en rien les usages que les utilisateurs en font ni
ce qu'ils en pensent. Donc ce chapitre va partir des différentes
pratiques d'Internet que nous avons eu à recenser dans les
littératures sur l'utilisation de l'Internet, pour pouvoir
déterminer la place de l'Internet chez les enquêtés.
Puisqu'à en croire Piron, F. (2016) lorsqu'elle dit dans son guide de la
recherche documentaire, qu'avoir un ordinateur avec un bon logiciel de
navigation et une bonne connexion stable sont des conditions nécessaires
pour effectuer une recherche documentaire, mais elles ne sont pas
suffisantes.On constate que posséder l'ordinateur en est une chose et
l'utiliser dans le sens de la connexion à l'Internet, en est une autre.
C'est pourquoi plusieurs questions peuvent être posées : les
enseignants enquêtés possèdent-ils les moyens
nécessaires permettant d'accéder à l'Internet ?
Quelles sont les activités qu'ils mènent sur l'Internet ?
font-ils de publication scientifique sur Internet ? Bref, nous voulons
savoir quelles sont leurs pratiques actuelles sur l'Internet?
1. Accès aux technologies et
à l'Internet
Dans cette section nous allons nous appesantir sur les
technologies en contexte tchadien, c'est-à-dire les technologies qui
permettent aux usagés d'accéder à l'Internet. Il s`agit
principalement de l'ordinateur et de téléphone portable.
1.1
Accès à l'ordinateur
Ici, nous voulons savoir si les répondants ont un
accès à l'ordinateur dans leur environnement respectif.
Tableau 15 :montrant l'accès
à l'ordinateur
|
ordinateur
|
Effectif
|
Pourcentage Valide
|
|
Valide
|
oui
|
79
|
100,0
|
Source : enquête de terrain
2019
Le tableau ci-dessus montre que tous les participants de cette
enquête ont tous au-moins accès à un ordinateur. Nous
dénotons un pourcentage valide de 100 %. Ceci démontre
suffisamment que le corps enseignant surtout de l'enseignement du
supérieur de la République du Tchad a suffisamment la
possibilité d'accéder aux outils informatiques, leurs permettant
de faciliter la préparation des activités universitaires. Nous
reprécisons que l'accessibilité dont il est question ici,
peut-être dans n'importe quel endroit, c'est-à-dire l'on peut ne
pas posséder un ordinateur mais peut avoir accès à
l'ordinateur. C'est pourquoi ce chiffre n'est pas étonnant, car
aujourd'hui, les ordinateurs sont un peu partout où l'on se trouve
(cyber café, domicile, l'Université etc.). Or en contexte
universitaire, les enseignants ont comme obligation d'utiliser l'ordinateur
pour leurs travaux universitaires, même s'ils n'ont pas la connexion, ou
n'ont pas la possibilité d'accès à la connexion. Le
prochain tableau présentera les nombres des enseignants qui
possèdent un ordinateur selon le sexe des répondants.
Tableau 16: sexe de répondants
croisé avec possession d'ordinateur portable
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Effectif
|
|
Possédez-vous un ordinateur portable ?
|
Total
|
|
Oui
|
Non
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|
sexe de répondants
|
masculin
|
52
|
8
|
60
|
|
féminin
|
8
|
11
|
19
|
|
Total
|
60
|
19
|
79
|
Source : enquête de terrain,
2019
Ce tableau croisé nous permet de connaître
lenombre total des répondants possédant un ordinateur portable et
de dégager la différence qui existe entre les genres. Ainsi, on
constate que la majorité des répondants possèdent un
ordinateur.Sur 79 enseignants enquêtés, 60 ont leur propre
ordinateur. Nous pouvons dire que ce nombre est conformément lié
à la volonté de chef de l'Etat, qui dans les années
passées, distribuait l'ordinateur à tous les enseignants de
l'Université (2009 à 2015). Mais avec la crise que connait le
pays depuis 2016, suite à la chute du prix de baril de pétrole,
l'Etat n'a plus investi dans ce domaine. Nous pouvons donc penser que les
enseignants qui n'ont pas un ordinateur à leur compte, sont ceux qui
seraient venus à l'enseignement supérieur à partir de 2016
ou encore ceux qui n'accordent pas assez d'importance à l'ordinateur. En
ce qui concerne la répartition des ordinateurs par sexe, nous constatons
que chez les hommes, sur 60 enquêtés, 52 ont un ordinateur
portable, soit 86,66 % des hommes possédant un ordinateur. Chez les
femmes, on ne constate qu'un faible tôt de possession d'ordinateur. Sur
19 femmes enquêtées, nous remarquons seulement que 8, ont un
ordinateur portable, contre 11 qui n'en possèdent pas, soit un
pourcentage de 42,10. Cette grande disparité confirme le fait que les
femmes sont réticentes aux technologies. Le rapport sur le
développement de numérique de l'UIT 2019, confirme aussi que dans
la plupart des pays à travers le monde, les femmes sont toujours moins
nombreuses que les hommes à profiter des possibilités de
transformation offertes par les technologies numériques.
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