La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena ( Tchad ).

TABLE DES MATIERES

SOMMAIRE i

DEDICACE iv

REMERCIEMENTS v

LISTE DES ABREVIATIONS ET ACRONYMES vi

LISTE DES TABLEAUX vii

LISTE DES FIGURES viii

RESUME.................................................................................................. ix

ABSTRACT x

INTRODUCTION GENERALE 1

1.Contexte et problème de l'étude 2

2.Problématique 6

3. Questions 14

3.1 Question principale 14

3. 2 Questions de recherche 14

4.Objectifs... 14

4.1 Objectif général 14

4.2 Objectifs spécifiques 14

5.Hypothèses... 14

5. 1 Hypothèse principale 14

5. 2  Hypothèses de recherche 15

6.Pertinence et portée de la recherche 15

6.1 Pertinence sociale de la recherche 15

6.2 Pertinence scientifique de la recherche 16

7. Cadre méthodologique 17

7.1 Cadre théorique 17

7.1.2 Modèle théorique de Hall, et Hord (2001) 17

7.1.3 Modèle théorique de Moersch 19

7.1.1 La théorie de la compétence 20

7.2 Définition des concepts 23

7.2.1 Les Technologies de l'information et de la communication 23

7.2.2 L'Internet Erreur ! Signet non défini.

7.2.3 Les pratiques professionnelles des enseignantes 26

7.3 Techniques et collecte des données 27

7.3.1 Recherche quantitative 28

7.3.2 Les questionnaires 28

7.3.3 Collecte des données 29

7.3.4 Analyse de données 31

CHAPITRE 1: ÉTAT DES LIEUX DES TIC (INTERNET) DANS l'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU TCHAD 32

1. Présentation générale du Tchad 32

2.Description du système d'enseignement supérieur au Tchad 33

2.1 LesUniversitéspubliques 34

2.2 Lesétablissementsprivésd'enseignement supérieurs 35

2.3 Les institutions publiques d'enseignement supérieur sous la double tutelle ou horstutelleduMinistèredel'EnseignementSupérieur, delaRechercheet l'Innovation 35

2.4 LaDemandeenenseignement 36

2.4.1 LaDemande et l'offre enrechercheetinnovation 37

2.4.2 Demande et l'offreenenseignement 39

3. Le développement des TIC et de l'Internet au Tchad 40

3.1L'utilisation d'Internet au Tchad 44

3.1.1 Le coût d'accès à l'Internet 46

3.2 Les TIC dans l'enseignement supérieur du tchadien 51

3.2.1 Les Campus Numériques Francophone (CNF/AUF) 52

3.2. 2 Initiation pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) 54

Conclusion 55

CHAPITRE 2 : LES OPINIONS DES ENSEIGNANTS ENQUETES SUR LA NOTION D'INTERNET 57

1.Les caractéristiques des enseignants enquêtés 58

1.1 Les variables sociodémographiques 58

1.2 Répartition du Genre des répondants 58

1.3 Répartition de l'Age des répondants 59

1.4 La Filière principale d'enseignement 59

1.5 Expérience en enseignement 60

2.Définition de l'Internet selon les enseignants 61

3.Ce que pensent les répondants des contenus d'Internet 63

4.Choix des enseignants entre ressources obtenues à l'aide de l'Internet et la bibliothèque 67

5.Les avantages de l'Internet chez les répondants 68

6.Les inconvénients de l'Internet chez les répondants 68

7.Les opinions des enseignants sur la notion d'Internet 69

7.1 Les opinions relatives aux pratiques fondamentales d'Internet 70

7.2 Internet permet d'améliorer la communication entre les gens 72

7.3 Une fois qu'on a commencé à utiliser Internet, on ne peut plus s'en passer 73

7.4 Quand on est abonné à Internet à la maison, on passe moins de temps à regarder la télévision 74

7.5 Pour travailler dans la société de demain, il faudra maîtriser l'Internet 74

Conclusion ................................................................................................ 75

CHAPITRE 3 : UTILISATION DE L'INTERNET CHEZ LES ENSEIGNANTS DE L'UNIVERSITE DE N'DJAMENA 77

1.Accès aux technologies et à l'Internet 77

1.1 Accès à l'ordinateur 77

1.2 Accès au téléphone 79

1.3 Accès à l'Internet 80

2.La fréquence d'utilisation de l'Internet 83

3.Les temps passés sur l'Internet 84

4.Les activités que font les enseignants enquêtés sur le Net 85

5.La publication électronique 93

6.Formation à la mise en ligne des cours 95

7.La veille informationnelle 96

Conclusion ................................................................................................ 97

CHAPITRE 4 : LA MAÎTRISE ET LES COMPETENCES EN INTERNET 99

1.Les niveaux de maîtrise envers les pratiques d'Internet 100

1.1 Un logiciel de création de site web (Frompage, wordpress etc.) 101

1.2 Un environnement numérique d'apprentissage (DECclic, Moodle, etc.) 103

1.3 Les moteurs de recherche 105

1.4 Le catalogue et les bases de données de la bibliothèque 108

2.Compétences en Internet 110

2.1 L'Internet comme un moyen de la recherche de l'information 111

2.2 L'Internet comme un outil de communication. 113

3.Les obstacles qui empêchent les enseignants d'utiliser davantage l'Internet 115

Conclusion ............................................................................................... 117

Conclusion générale 118

Les limites de la recherche 122

Suggestions 123

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 125

ANNEXES xix

TABLE DES MATIERES xxvivi