L'enseignement de la lecture en Afrique noire. Cas de quelques collèges de Brazzaville

• L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
  
• AU COLLEGE EN AFRIQUE NOIRE
  
• REMERCIEMENTS
  
• INTRODUCTION
  
  • 1. Délimitation du sujet
    
  • 2. Définition des concepts
    
  • 3. Problématique
    
    • A. Contexte de l'étude
      
    • B. Enoncé de la question de recherche
      
    • C. Hypothèse générale
      
  • 4. Objectifs et intérêt de l'étude
    
  • 5. Méthodologie
    
    • A. Fondements théoriques
      
    • B. Méthodologie de collecte des données
      
    • C. Méthodologie d'analyse des résultats
      
  • 6. Difficultés rencontrées
    
  • 7. Principales articulations
    
• CHAPITRE I
  
  PRATIQUES PEDAGOGIQUES ACTUELLES
  
  • 1. Les supports pédagogiques actuels
    
    • A. L'extrait du programme
      
    • B. L'extrait du guide pédagogique
      
  • 2. La préparation écrite
    
    • A. Le choix des textes
      
    • B. L'élaboration de la fiche de préparation écrite
      
  • 3. Le mauvais déroulement des séances
    
    • A. Le manque de support d'enseignement-apprentissage
      
    • B. L'utilisation irrationnelle du tableau noir
      
  • 4. Le manque de professionnalisme
    
    • A. Le défaut de maîtrise de la méthodologie en lecture expliquée
      
    • B. Le défaut de maîtrise de la méthodologie en lecture suivie et dirigée
      
  • 5. Le partage traditionnel établi
    
• CHAPITRE II
  
  MISE AU POINT DES INSTRUMENTS DE COLLECTE DES DONNEES ET PRE-ENQUETE
  
  • 1. Mise au point des instruments de collecte des données
    
    • A. Le questionnaire
      
    • B. Les tests
      
  • 2. Pré-enquête
    
    • A. Population-cible
      
    • B. Instruments d'enquête
      
• CHAPITRE III
  
  COLLECTE DES DONNEES
  
  • 1. Administration du questionnaire
    
  • 2. Administration des tests
    
• CHAPITRE IV
  
  TRAITEMENT DES DONNEES ET PRESENTATION DES RESULTATS
  
  • 1. Traitement des données
    
    • A. Le traitement des données qualitatives
      
    • B. Le traitement des données quantitatives
      
  • 2. Présentation des résultats
    
    • A. Tableaux synoptiques des résultats
      
    • B. Graphiques
      
  • 3. Vérification des hypothèses de recherche
    
• CHAPITRE V
  
  EFFETS DES FACTEURS INDEPENDANTS
  SUR LES RESULTATS
  
  • 1. L'effet de l'âge 
    
  • 2. L'effet de l'arrondissement de résidence
    
  • 3. L'effet de la profession du père
    
  • 4. L'effet de l'établissement
    
  • 5. L'effet de la classe
    
  • 6. L'effet du type de classe
    
• CHAPITRE VI
  
  EFFETS CONJUGUES DES FACTEURS QUALITATIFS SUR LES VARIABLES QUANTITATIVES
  
  • 1. Le croisement du facteur type de classe avec d'autres facteurs qualitatifs et la variable « oeil et esprit exercés »
    
  • 2. La combinaison du facteur arrondissement de résidence avec d'autres facteurs qualitatifs et la variable « capacité à anticiper, à reconstituer »
    
  • 3. Le croisement du facteur établissement avec d'autres facteurs qualitatifs et la variable « entraînement total »
    
• CHAPITRE VII
  
  INTERPRETATION DES RESULTATS ET DISCUSSION
  
  • 1. Interprétation des résultats
    
    • A. Facteurs dont l'effet est non significatif
      
    • B. Facteurs secondairement significatifs
      
    • C. Facteurs principalement significatifs
      
  • 2. Discussion des résultats
    
• CHAPITRE VIII
  
  RECOURS AUX INNOVATIONS PEDAGOGIQUES
  
  • 1. La préparation écrite
    
    • A. Le choix des textes en lecture expliquée
      
    • B. Le choix des textes en lecture suivie et dirigée
      
  • 2. Elaboration de la fiche de préparation écrite
    
    • A. Le contrôle des pré-requis
      
    • B. Acquisitions nouvelles
      
    • C. L'évaluation sommative
      
  • 3. La conduite des séances
    
    • A. Conduite de la séance de lecture expliquée
      
    • B. Conduite de la séance en lecture suivie et dirigée
      
  • 4. L'exploitation ultérieure du texte de lecture
    
    • A. L'exploitation ultérieure du texte en lecture expliquée
      
    • B. L'exploitation ultérieure du texte en lecture suivie et dirigée
      
  • 5. Des enjeux innovants
    
• CHAPITRE IX
  
  PERSPECTIVES
  
  • 1. Les grands champs pédagogique et didactique
    
    • A. Composantes de l'acte de lecture
      
    • B. Méthodes d'apprentissage
      
    • C. Approche des textes
      
    • D. Evaluation
      
  • 2. Utilité de la contribution du milieu
    
    • A. Contribution du milieu au plan affectif
      
    • B. Contribution du milieu au plan cognitif
      
    • C. Contribution du milieu au plan de l'action
      
  • 3. Importance du support denseignement-apprentissage
    
  • 4. Nécessité d'un nouveau profil des enseignants
    
  • 5. Nécessité du recours à l'approche par compétences
    
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
  • 1. Manuels scolaires
    
    • a- Lecture expliquée
      
    • b- Lecture suivie et dirigée
      
  • 2. Manuels de référence
    
    • a- Ouvrages généraux
      
    • b- Ouvrages spécifiques à la lecture
      
  • 3. Périodiques
    
    • a- Articles généraux
      
    • b- Articles spécifiques à la lecture
      
• INDEX DES TABLEAUX
  
• ANNEXE
  
• Table des matières